探析一类具有“反”勒夏特列原理的可逆化学反应

从定量的角度探析了一类难以用勒夏特列原理判断化学平衡移动方向的问题.对于一类反应A+(h+k+1)B■hC+kD,在等温等压条件下以任意比例投料达到平衡后,当A的物质的量分数小于1/2,再加入A后平衡会逆向移动,发生“反”勒夏特列现象.工业中合成氨的反应即是该类反应的一个应用实例.利用基本化学原理和数学知识推导了“反”勒夏特列现象存在的原因,有利于学生对化学平衡原理的理解;另外还拓展了达到平衡后再加反应物平衡逆向移动的投料范围.

中学课程中环境教育的实施研究

环境教育在当前中学课程中占有重要的地位。在可持续发展和新课改的要求下,文中提出可通过课堂教学(如讲授法、案例教学法、问题教学法、角色扮演法及综合运用多种教学手段等)和课外活动(如研究性学习、社会调查活动、环境讲座和环境主题活动等)两种途径实施环境教育,以提高公众的素质,保护地球环境,促进社会的可持续发展。

N-溴代琥珀酰亚胺(NBS)-二氯荧光素能量转移化学发光体系测定氯原酸的研究

在碱性条件下,N-澳代琥珀酰亚胺(NBS)氧化氯原酸,在荧光染料二氯荧光素增敏作用下发生化学发光.基于此现象,结合流动注射技术,建立了测定痕量氯原酸的流动注射化学发光分析法。在优化的实验条件下,氯原酸浓度在2.0×10^(-4)～1.0×10^(-2)mg/L范围内与发光强度呈线性关系(ΔI=1324.7 C+56.9,C:mg/L,r^2 =0.9979),检出限(3σ)为1.1×10^(-4)mg/L,对5.0×10^(-3)mg/L苯酚9次平行测定,相对标准偏差(RSD)为3.5%.将该方法用于对药物制剂中氯原酸的测定,结果令人满意.

马氏规则的理论解释和讨论

从电子效应和反应机理两方面对马氏规则作出了理论解释,并进行了深刻的讨论。

Ce(Ⅳ)-连二亚硫酸钠化学发光体系测定西索米星

在高氯酸介质中，硫酸高铈与连二亚硫酸钠可产生较弱的化学发光，西索米星能显著增强该体系化学发光强度。西索米星在一定浓度范围内，发光强度的增强与西索米星的浓度呈良好的线性关系，由此建立了一种测定西索米星的流动注射化学发光新方法。方法的检出限为0．57mg／L，线性范围为0．8～5．0mg／L，对3．0mg／L西索米星平行测定11次，其相对标准偏差为3．9％。该法已成功用于针剂中西索米星含量的测定，结果令人满意。

新课标下高中化学实验教学的开发与实践

高中化学实验教学课程的开发需要引人创新思维理念,教师在把握传统实验的基础上,亟待打破常规,规划实验课程。引人优秀的改进实验,可以丰富实验课程内容。同时,应加强学生的操作实践,提高实验题目的命题质量;培养绿色化、微型化和生活化的实验理念,提高学生创新思维和创新能力的核心素养。

过氧化钠中碳酸钠的氯化钡检验法改进

经典氯化钡法是中学化学对变质过氧化钠检验最常见的方法之一,也是中学化学考试的常见考点,但实验证明氯化钡法存在明显的干扰现象。借助对比实验阐释干扰机理,提出改进的检验方法,不仅能帮助中学教师加深对变质过氧化钠检验方法原理的认识,从而避免对方法适用性的理解误区,也为提高教学有效性和相关试题编制的科学性提供借鉴。

基于学习进阶的“化学反应速率”课堂教学设计

学习进阶(Learning Progressions)是通过选择核心概念,基于学生已有的认知结构和生活经验,用恰当.生动的教学方法,帮助学生形成对概念由浅及深[1]。逐渐复杂的理解过程。学习进阶描述了学生对某一主题的最初想法到最顶层的科学思维的路线图,学习进阶的中间层次代表了学生在达到最终目标前,可能会经过的关键“地标”或重要节点[2]。