让数学课堂情理交融情智共生

新课程理念下的数学三维教学目标实质上涵括了智慧与情感两大领域,体现了一种情智教育的要求,体现了科学与人文的有机统一。情感素养是人的灵魂精髓,智慧和情感紧密相连,高尚的情感能够催生丰富的智慧,当人的情绪低落时思维大门必然紧闭,智能发展定当受到限制。学生是知情合一的人,以情感为纽带,在愉悦的心境中感知、认知、内化。数学教学要想获得成功,理当构建和谐人本的课堂,形成心灵的碰撞、情感的联通,实现情理交融、情智共生。

小学数学学习兴趣培养策略再谈

"数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性。"这是新版数学课程标准中对数学教学活动提出的基本要求。学习兴趣的培养是个老话题,也是永恒的教学话题,要让学生热爱你的学科,必须让学生对你的人以及你的教学感兴趣,教师的人格魅力和教学艺术是让学生喜欢上任教学科的根本因素。如何引发并保持学生良好的学习兴趣,让学生真正热爱数学学科,这是每位数学老师都应该深思和研究的问题。作为一位从事多年数学教学的教师。

蒙以养正,基于核心素养的数学教学实践

“蒙以养正,圣功也”。小学生处于童蒙时期,如同一张洁白无瑕的纸,天真幼稚,纤尘不染,小学阶段是可塑性最强的时期,作为人类灵魂工程师的小学教师应立足这一关键时期,施以正确教育,以期养正发蒙。数学教师应充分挖掘数学中的“养正”文化,发挥数学课程的育人功能,帮助学生修身、养正、向善、求真。我们应在数学教学中多措并举,优化数学教学策略,实施“养正”教育,培育学生核心素养。

数学课改,别走入华而不实的时髦误区——谈当今小学数学课堂教学诸多现象引发的思考及探索

随着课程改革的深入实施，数学课堂教学折射出一些值得思考的问题：数学问题少了，思考感悟少了，思维交流少了，能力提高少了……倘若不冷静反思，则容易使数学教学步人“歧途”。因此，应让数学课堂回归本色。

让小组合作成为课堂的“利器”

学的课堂离不了小组合作。小组合作的出发点是为了教学的需要,其宗旨是提高学生自主探究能力,提升学习的效率。通过构建＂学的课堂＂,经过有效的＂小组合作＂,提高数学教学效果。