“学-导-练-结”教学思路的构建与实践

一、问题的提出 我校自1997年创办至今，教学质量一直处于低迷状态，每年的小学毕业水平测试，没有哪一年获得过县级的表扬。骨干教师因此不断外流，期考上优秀线的学生也不断转学。如此现状迫使我校不得不重新思考如何提高“教”和“学”的质量。在这种情况下，试着推广洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的可行『生研究摆上了我校课题组的议事日程。

也说提笔忘字

《广西教育》2012年第2期刊载了杨意行整理、欧金昌编辑的《汉语到了最危险的时候？》,文章提到了这么一个小插曲：某大四学生在面试时,在现场写了一份个人情况说明,200多个汉字,他提笔就忘了10个,最后提出要在电脑上完成。而某高校的20名学生能在1分钟内写完＂辣椒＂＂寒暄＂＂忐忑＂＂踟蹰＂等词的不到一半,有1/3的学生把字写错了。读到这里,我心头一震,我现在不也正是＂提笔忘字＂这个家族中的一员吗？作为一个小学语文教师,我们怎样做才能使自己的学生能提笔不忘字呢？