“互联网+”背景下中职生心理健康教育探究

伴随信息技术的发展和互联网的普及,深刻地改变了当今社会的生产发展和信息交流方式,互联网在社会生活中的全面渗透,给中职学生的健康成长带来了不可估量的影响。针对中职学生的心理健康教育一直都备受关注,在“互联网+”背景下,中职学生群体中情绪不良问题、自我意识缺失问题日益凸显,因此当前中职学生心理健康教育的重点应当放在网络心理和网络行为的引导上,同时立足于互联网私密性、便捷性等的优势,拓宽心理健康教育渠道,构建线上线下融合的心理健康教育体系,切实提升心理健康教育成效。

大学生学习拖延行为与A型人格的相关研究

本文旨在研究分析大学生学习拖延行为和A型人格之间的情况，为进一步探究学习拖延和A型人格的关系。研究方法，使用学习拖延量表（PASS）、A型人格问卷（TABP）对整群随机抽取的广西民族大学196名大学生进行问卷调查。结果，A型人格大学生的拖延程度存在显著的正相关，且在学习拖延、学习拖延的原因及拖延任务的自主性上相关性显著。他人决定的任务比自我决定的任务更拖延，拖延的主要原因是冒险性、懒惰、依赖性和时间管理。结论是A型人格大学生存在拖延现象，且部分存在高度学习拖延。

大学生学习拖延行为与AB型人格、自我控制能力的关系

学习拖延在大学生中普遍存在，发掘学业拖延的影响因素有利于帮助改善其现状。本研究采用学习拖延量表（PASS）、AB型人格行为问卷、自我控制量表（SCS）对随机抽取的500名广西民族大学的大学生进行问卷调查，以考察大学生的学习拖延行为与AB型人格自我控制能力之间的关系。结果发现AB型人格与大学生学习拖延程度高低的相关并不显著，而自我控制能力与大学生学习拖延的行为具有显著的相关，同时，自我控制能力中的健康习惯、抵制诱惑和冲动控制这三个维度对学业拖延行为有着比较高的影响。