开展校本研修 促进希望小学教师成长

校本研修已经成为学校发展、教师发展和学生发展的重要策略。近几年来，我校英语教研组以解决教学实际问题为方向，以学科教师为对象，以同伴互助、骨干引领为路径，建立相应的校本研修模式和校本研修制度，凸显英语学科的特色，有力地促进和提升了英语教师专业素养。

英语形成性评价探索

形成性评价重视学生学习过程,对教学有较好促进与导向作用.在小学英语教学中设立'高分'评价、星级评价、日记评价等评价形式,可较好实施形成性评价.

词汇教学中的前置任务设计——《开心学英语》采用生本教育教学探索之一

掌握词汇对语言的学习相当的重要，词汇是构成语言的核心要素，人们头脑中没有词汇，就无法进行语言交流和写作。词汇教学是广东版小学英语教材《开心学英语》其中的一个板块。使用过这套教材的教师都有同感：词汇量多而长，学生比较难掌握。杜威曾指出，学校使用的外语教材是按照想象中的儿童的能力发展水平写出来的，在某种程度上抑制了学生掌握丰富词汇的机会和要求。

一个英语转岗教师的成长之路

自2003年全国农村小学开设英语以来，数以万计的教师由教语文、数学、美术、音乐等科目转教英语，在农村小学几乎都是转岗教师承担了英语课程的教学工作。据教育部2006年年底对全国基础英语教育状况的调查统计，小学英语教师的缺口率为26．78％。培育更多的英语教师和通过教师发展规划来提高现有教师质量，是保证当前外语课程改革、实现课标要求的关键。

校本网络教研 给力教师专业成长

传统的校本教研模式——“走出去，请进来”的面对面交流．限制了教师的交流空间，而且有限的教学资源和无限的问题难以得到完美的解决，而构建基于教师专业发展的校本网络教研，可为教师的培训和学习、教研活动的展开提供无限的空间和资源宝藏。以下谈谈我校开展校本网络教研活动．促进教师专业成长的做法。

小学生学习英语四参与

一、标准学习参与 凡事皆有准则,小学英语学习同样有一个标准,在教学过程中,教师要让学生了解,在他们的年龄段中<英语课程标准>所规定的语言技能目标,让他们知道教师让他书写、认读、记忆某些简单的单词是学习英语的目的要求.小学生天性爱游戏、爱活动,他们的英语也基本上是在唱、演、玩、画、做的过程中习得的.如果他们不知道在该学段应该达到怎样的学习目标,就会像无头的苍蝇一样到处乱撞,根本无法主动地学习,会出现自己觉得好玩的游戏、活动就积极参与,而不合自己嗜好的,就不愿参加或不想参加,甚至怕困难,在要记忆某个简单的单词时,就喊头痛.所以,让学生在英语学习的过程中,体验标准的目标要求,学生在学习中就有一盏前进的指明灯,学习起来就能做到有的放矢,既会全面考核自己,也能从不同方面去考核、评价同伴.

在Reading Circles阅读活动中培养学生的自主阅读能力

本文结合教学案例探讨了在Reading Circles阅读活动中开展问题讨论、摘录好词好句、编写小结、追寻关联、关注文化的教学实践，旨在探索培养小学生自主阅读能力的途径。

网络评价助推学生自我发展

山区的一部分孩子尤其是留守儿童，在成长过程中渴望家长和教师的理解和关爱，而远在外地的父母也很想了解自己的孩子在学校的表现。现在互联网和手机已经普及，基于此，我校构建了“学生成长档案管理系统·班级精细化管理系统”“连山民小·佛小”沦坛两个专题网站，教师、家长和学生只要用真实的身份和姓名就可以登录。

校园网络 助力教师专业成长

由于地域的封闭性、经济的拮据、教学负担重等原因，欠发达少数民族地区教师外出进修学习的机会不多，而网络使教师足不出户就可以得到学习、培训的机会。实践表明．充分利用网络资源促进教师专业成长，是容易操作又非常有效的途径之一。

Friends with English Book 4 Unit 7 I Like Eating

一、案例背景分析 1．教材分析 本单元话题是业余爱好。本课是Unit7 I Like Eating的第一课时，教学内容是6个动词词组：visiting my friend, listening to music, watching TV, playing cards, making models 和 playing video ga mes以及句型＂What do you like do-ing？ I like ...＂.

山区农村小学英语教研组长的引领作用

本文根据山区农村小学英语教师的素质和山区的教学设备情况，从制订教研工作计划、教研组长的引领作用以及教师培训三个方面，探讨了山区农村小学英语教研组长在当地小学英语教师中的引领作用，以促使山区农村小学英语教研组长带领其他教师高效地开展教研活动，推动山区农村小学英语教育教学研究和师资队伍建设的健康、快速发展。