让学生在“对话”中醒来

五年前，我曾在一所农村小学听过一节课，当时的教学内容已记不清了，大概记得教师是从分段、段落赏析、文意阐释几个步骤展开教学的，课堂上基本上都是教师在讲、学生在记，学生是“沉默的一群”。课后，不仅是学生，就连听课的教师也都感觉“晕乎乎的，不知所云”。是什么原因致使一节语文课沦为说教课？数年来我经常想起这个经历，但一直未能找到答案。

一本充满创意的书

一本好书能够震撼人的心灵。这是我阅读“长辫子老师”郭学萍《小学创意写作》一书后的感悟。这本充满创意的书，通过一个个鲜活生动的案例，阐发了作者十多年来关于创意写作研究的感悟。该书犹如一盏明灯，为我进行有效的作文教学指明了方向。

教育实践需要哲学指导

教育是一种怎样的实践?为什么是实践?在何种意义上是实践?虽然从事教育教学工作多年,但笔者始终没有弄明白这些问题。直到笔者读了北京师范大学教育基本理论研究院院长余清臣的《教育实践的哲学》一书,方始对“教育实践”有了更深入的了解。

做课题是教师应具备的能力

对于新时代的教师来说,应该具备的一项能力是什么？答案是：学会做课题.然而,教师教科研能力较弱,是当前普遍存在的问题.尤其是农村教师,对于哪些问题可以成为课题、如何收集材料、如何分析材料、如何撰写论文等基本问题都没有弄清楚,更不用说开展深入的课题研究了.如何解决这个问题？《教师如何做课题》一书给了我很大启发.