“导学互动”教学法在初中数学教学中的运用

初中阶段,对于数学学科的要求,不仅仅是使学生熟练掌握和运用一定的数学知识,更是在于培养学生的综合能力以及逻辑性和创造性思维能力。初中数学具有开放性较强、综合性较大、难度较高等特点,如何基于这些特点提高学生的学习兴趣,也就成了教师所需要面临的问题。教师如果通过有效且科学的方法,比如"导学互动"教学法加以指导,不仅可起到提升学生的逻辑思维能力的作用,也能提高学生的学习主动性和积极性。因此,教师在初中数学教学中用"导学互动"教学法来引导学生的思维,将数学知识化抽象为具体,对提升学生的综合能力也起到了非常重要的作用。本文基于"导学互动"教学法在初中数学教学中的运用,进行了较为全面的分析,并结合实际提出了几点可行性的建议。

初中数学教学中创设有效问题情境的策略研究

初中数学课程标准提出要求,在初中数学教学中不仅要培养学生的数学知识能力,同时也要培养学生的数学探索能力。为了进一步提高学生数学问题的探究能力,教师要不断改革自身教学方式,在教学过程中为学生创设有效的问题教学情境,培养学生在教学情境中的问题探索能力。结合自身教学经验,对初中数学教学中教师创设问题情境,培养学生的问题探究能力做出研究,并提出相关策略建议。

解决三角函数的几种有效方法

“三角学”一词,来自希腊文,原意是三角形的测量,即解三角形,这是三角学的基本问题之一.后来应用范围逐渐扩大,涉及多个学科.三角学在不同学科的广泛应用,反过来又促进了三角学自身体系的完善,如今它已成为一门基础学科.其实三角的发展大体为三个重要时期:第一时期,从远古到11世纪以前,这时人们还没有提及三角学概念甚至连一般的边角关系都没有仔细涉及,但人们已能用已有对三角形的认识解决一些与三角学有关的问题.如由正多边形边长与外接圆半径的关系,计算弧的长度等.第二时期,从11世纪到18世纪,三角学脱离天文学而单独成为一门学科,这一时期人们就编制大量的三角函数表,这一时间,对三角学研究最活跃的地区是中亚细亚.代表人一个是阿拉伯天文学家纳拉丁速,其代表作有《完全四边形》,较系统地总结了前人在三角方面的成就;另一位是德国的蕾基奥蒙坦,其代表作是《论一般三角形》,他把平面三角、球面三角、球面几何知识综合起来,初步建立了现代三角学雏形.第三时期是18世纪以后,它从欧拉的《天穷小分析引论》为代表,讨论三角形的三角学进一步演变为研究三角函数的三角学,使三角学成为分析学的一个分支.如今,三角函数这一部分的知识在高中数学课程中仍占有极其重...