以情带声 以声传情——巧解高中生诵读古诗文之困

吟诵名家、南京师范大学陈少松教授曾经说过,吟诵是历代文人、师生欣赏和教学古典美文的特殊的手段,吟诵是中国传统文化中的一门绝学。而在实际的学习过程中,我们会发现这样的怪象:学生以做各种习题来代替本该朗读的晨读时光,而诵读则成为古诗文学习中最微不足道的环节……

巧设情境 妙教古文

古文教学一直都是一个费力不讨好的工作：老师怕教、学生厌学。为什么学生学不进去,我想主要是因为我们的古文课堂教学与现实的语言环境脱节,而早几年于丹的《解读论语》、易中天的《品三国》这么受欢迎,其实也是因为他们能巧妙地将前人的真知灼见与我们现实生活联系起来,为现代人创设了品读的情境。为何我们的古文教学不能在课堂上为学生创设情境,使教与学都变得更轻松而富有成效呢？

“先学后教”课堂教学模式初探

“先学后教”这种课堂教学模式经江苏省泰兴市洋思中学的有效实践而风靡全国。笔者认为，要想使这一教学模式产生实实在在的效果，生搬硬套是行不通的。必须结合本校本班学生的实际情况，不断完善、丰富，才能真正促进教学，提高学生的综合能力。下面，结合教学实践谈谈使“先学后教”教学模式更行之有效的一些做法。

做一名智慧型班主任——浅谈班主任工作的艺术

教育是用智慧来培养智慧的,只有智慧型的教师才能培育出智慧型的学生.作为一个班级的管理者,班主任如能充分发挥辨析、判断、发明创造的能力,讲究工作的艺术性,做一名智慧型的班主任,将会收到良好的教育效果.