乡村小学课后服务实践困境及其化解

开展课后服务作为促进教育公平的新实践路径,取得了较为显著的成效。城市的课后服务模式较为成熟,乡村小学受制于经费短缺,教师队伍结构失衡,乡土本真缺失,安全保障权责不清等客观因素制约,乡村小学课后服务的参与度与实施成效远低于城市课后服务。为避免课后服务成为拉大城乡教育差距的新拉力,违背课后服务的初衷,本文从以下四个方面作为切入点,为化解乡村小学课后服务实践困境提出建议。包括经费赋能:构建“三位一体”的成本分担机制;师资赋能:拓宽教师供给渠道;内容赋能:激活乡土资源;厘清权责边界:释放课后服务活力。

基于SAPA的劳动教育协作学习评价模型构建研究

劳动教育评价是指引劳动教育改革与发展的关键手段,是劳动教育综合改革的关键环节。基于SAPA的协作学习评价与劳动教育的导向性、系统性及发展性存在适切性。在进行劳动教育协作学习时,将自评与他评相结合,以学生为中心,加强评价主体间的互动关系,构建由成员贡献率评价、团队课群学习阶段综合评价、团队成果评价三部分组成的劳动教育协作学习评价模型,可进一步丰富和发展劳动教育评价。

新型冠状病毒感染疫情背景下高校法治教育凸显的问题及改进策略

重大公共危机事件不仅是法治教育的鲜活素材,也是检验法治教育成效的一面“镜子”。新型冠状病毒感染疫情的发生,凸显了我国高校法治教育存在的问题:教师队伍结构失衡、法治教育知识化、权利义务一致性教育实效低、高校法治教育与其他学科的渗透力度弱、教育评价机制缺位。各高校应站在更高的理论视角思考当下法治教育的本质与不足,进一步改进和完善法治教育,这主要包括:优化法治教师队伍结构、加强权利义务一致性教育、注重法治实践开辟第二课堂、以“点”带“面”构建全课程育人格局、构建由“静态”转向“动态”的教育评价机制。