语言输入与二语习得关系研究述评

本文首先综述国外语言学家在语言输入与关系研究方面的研究成果,从语言输入的可理解性、输入与输出关系,语言习得装置作用及互动的作用四个方面对他们的观点进行具体地评析;其次,从预先调整的输入与互动型调整输入方面综述了实证研究状况并具体分析了这二种输入形式对二语习得的不同影响。

英语词汇学课程的研究型教学

研究型教学在促进学生自主学习和研究,培养创新思维方面具有积极作用。在英语词汇学课程教学实践中,可从问题设置、个案分析、指导性设计、论文专题研究及成绩评价等方面进行具体操作。

信息焦点研究的语用视角

在分析信息结构的基础上,从语用的视角出发,深入探讨了信息焦点与调核?语用预设的关系以及信息焦点在言语交际中所起的语用功能。

浅谈英语语言中的性别歧视

英语语言性别歧视主要表现有:职业名称男性化、歧视性的女性称谓和男、女词汇表达上的差异。性别词汇语义扩大或缩小以及搭配意义的变化是其产生的主要在原因;应采用中性词汇、去前缀和后缀、委婉语等方式取代性别歧视性的词汇。

综合英语课写作教学模式的研究

写作教学是综合英语课教学的重要组成部分,它培养学生将内在化的语言、文化等知识进行得体地输 出,综合英语课写作教学应把握教学原则、教学内容、结构,讲究操作方法。

浅谈语境与交际

本文从语用学角度出发探讨了语境与交际的关系。重点论述了人们在交际过程中,在交际模式的指导下如何利用语境,寻找到最佳的关联,推理出说话者的真正意图,具体分析了语境在交际中所起的重大作用。

SPOC混合教学模式下多维互动策略研究--以英语词汇学习及应用课程为例

“英语词汇学习及应用”是在SPOC混合教学模式下创建的一门省级示范课程。在大班授课的客观条件下,以学习小组为基本活动单位,课程实施多维互动策略,设计丰富多样的课程互动环节。通过搭建多个线上和线下互动平台,在课前、课中、课后等时间段全方位编排各种师-生互动和生-生互动内容和环节。其中,策略理性互动注重内容形式多样,交往理性互动注重沟通及时跟进。SPOC混合教学模式下多维互动相辅相成互为补充,共同提高课程教学质量。

从外语教育心理学看外语课堂教学过程的优化

外语课堂教学应以外语教育心理学理论为指导,坚持以学生为中心,加强课堂互动,引导自主学习,进行赏识教育,充分调动学生的积极性、主动性、创造性,在完成教学任务、实现教学目标的过程中,着力培养提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

语言交际中句式选择的认知语用阐释

人们在语言交际中选择句式受到认知和语用因素制约,其主要表现在认知语境、认知效果、语用意图象似性以及语用现象语法化等方面。说话者选择的句式结构是一种具有最佳关联性的明示刺激,是对语言符号进行最优化配置,旨在传递说话者特定的意图和话语隐含。