由一道测试题所引发的思考

一提到师生关系,我们会陷入一个误区,那就是教师必须是全知全能的,是知识权威的化身,学生只有被动接受的份。在教学数学解题方法时,许多教师还停留在师傅带徒弟的初级阶段,低估学生的潜力,不敢放手让学生去自由交流探究。

小学数学原生态课堂的构建

近年来,我国经济取得了突飞猛进的成就,但随之也出现了资源短缺、环境污染等问题,只有回归本性、追寻生态,才能让人与自然得到和谐发展。原生态,即没有经历过人工影响的,处于原始的生存发展状态。原生态是去了装饰、表演、打磨的课堂,要还课堂的本来面目,关注人本、常态生活,让师生从课堂教学中获得幸福感。原生态,以人为起点,回归本真,重教书也重育人,让生命得到自然发展。在原生态课堂中,师生关系融洽、教法丰富多样,能唤醒学生的生命体验,追求学生的个性表达,促进学生的自我实现。

小学数学体验性学习实践探究

我们小学数学教师要改变当前数学教学＂重结论轻体验＂的现状,加强与生活的联系,引领学生参与操作体验和合作交流活动,通过丰富多彩的活动拓展学生视野,在校园文化建设中渗透体验性学习,提高学生的实践能力。

小学数学课堂结尾艺术例谈

课堂导入和结尾都是课堂教学的有效组成部分,在课堂教学中具有同等重要的地位。因此,我们不仅要关注课堂的开头,也要关注课堂的结尾,只有这样,才能使一节完美的数学课呈现在学生面前。为了使数学课堂结尾精彩、高效,应进行自我梳理式结尾、画龙点睛式结尾、拓展延伸式结尾。