拔尖创新人才培养呼唤完整的教育

反思当下普通高中在“拔尖创新人才”培养中,其学业(成才)与人文素养(成人)培养之间存在严重不和谐甚至断裂。这归因为民众望子成龙的功利诉求、社会复杂逐利格局等因素的持续裹挟,导致基础教育、家庭教育中“成人”教育的缺失。回归对“人”的完整教育,须加强人文教育,重新认识人文教育的内涵与价值,从艺术教育、哲学教育、心理教育、伦理教育、科学教育、历史教育和信仰教育等方面构建拔尖创新人才培养的人文教育体系。

解读文学鉴赏中的想象力

想象力联结着作者和读者;在文字与绘画、音乐等艺术间的转换和整合中学生的再造想象得到有效训练;在尝试创作中学生的想象力得到成功提升;经验是文学鉴赏中发挥想象力的必备基础。

思维导向促语文教学之变

传统的语文教学是倾向于思想结论的知识教学,如今的语文学科则愈来愈强调培养学生的“学科思维”,注重对学生思维能力的培养,帮助其形成正确看待问题、思考问题的能力,以促进学生综合能力的提升。本文针对思维导向下的语文教学之变,表达一点认知与理解。一、“思维”语源探究“思维”在英语中一般对应为“thinking”;“维”字的英语对应解释有：（1）tieup;holdtogether;（2）maintain;

做一粒阅读的种子

语文教育的确是一件很麻烦的事儿。对于麻烦或复杂的问题,我们的应对策略是化繁为简,化难为易。要干好语文教育这件事,就是要把握好＂课堂——思考——学习＂三个环节。今天我们听了陈秋老师上的《奇妙的对联》,大家在一起讨论和反思,主要关注的是前两个问题,我在这里侧重谈一谈读书学习。总的想法是：语文教师要做一粒阅读的种子。

思维融合教育:中华优秀传统文化元典学习路径思考

当下,快速的科技发展,大量涌现的新职业,为个体选择提供了新的机遇和条件;信息过载,信息焦虑,信息疲劳,虚拟世界,又使人们面临身份迷失之虞;社会的快速变化,对个体的应变力提出了空前挑战。在日益多元而快速变迁的语境下,个体何以建构健全人格、获得健康的精神世界,成为新的世纪课题。于是,人们把目光投向《论语》《孟子》等中国传统文化典籍,希望从那里找到良方。

思维训练:语文课改深化的新视角

一、语文学科课程改革进程 在基础教育各学科中,语文学科可谓是最为＂喧嚣＂、最够＂折腾＂的,不仅学科内部人士研讨、议论声浪一波接一波,而且社会人士介入度历来极高——＂误尽苍生是语文＂＂对抗语文＂等标志性话题,至今让我们记忆犹新。

走向基于人性的完整教育

同办公室的年轻教师向大家描述了一个行内人士均有同感的现象：现在的孩子，老师上课时他们不能很投入地听课，而给活动机会让其痛痛快快玩儿，他们又放不开。既放不开，又收不拢；既没有活力，又没有效率。这种情形看似令人费解，但若从学生状态看，至少有一点可以判定，学生对学习与活动缺乏兴趣，这缺乏兴趣的原因，是现行的教育没有充分满足他们多方面的需求，他们少有体验到成就，普遍缺失较强的获得感。

诗与思的交融:我的语文教育生活

“诗”，不仅指以诗歌为代表的文学作品，更是指生动的、形象的、感性的、直感的语言和表达——它以审美为特征；从思维上说，是以表象、直觉、想象、联想等为主要形式的形象思维方式。“思”，即以论说类文章为表征的理性思辨，它是直白的、抽象的、理性的、逻辑的——它以理智为特征；从思维上说．是以概念、判断、推理为基本形式的抽象思维方式。

诗与思的融合:语文思维教育方法论

完整的思维教育是诗与思融合的教育。从哲学、教育心理学、人才学以及脑科学等维度看,诗与思融合的教育作为语文思维教育的策略或方法论都理据充分。从文体、学段、教育资源利用以及生活、人生等实践维度展开操作都获得了实效与成功。