核心素养背景下生物学科普类校本课程研究与开发——以“昆虫世界”为例

校本课程是高中生物学课程的有效补充,也是充分发挥生物学科育人价值、落实“立德树人”根本任务的有效途径。本文依托黄冈师范学院特色生物资源,尝试开发校本课程“昆虫世界”,从课程开发背景、资源,课程目标、课程内容、课程实施,课程评价与反思介绍了该校本课程的开发过程,引导学生通过校本课程的学习,构建生命观念、提高科学思维、锻炼科学探究能力、增强社会责任感,从而提升生物学学科核心素养。

核心素养导向下高中生物科学思维的培养策略

随着新课改的不断深入,如何在课堂教学中培养学生的科学思维成为教师的重要研修课题。重视对学生科学思维的培养,也是落实新课标核心素养目标的重要内容,在生物学教学中,通过分析不利于学生科学思维发展的因素,并尝试运用不同的方法策略,从不同维度来引导和促进学生科学素养的形成,对于学生当下的学习和未来的职业道路都具有重要的意义。

核心素养导向下的微课教学设计——以“对细胞膜成分的探索”为例

随着社会的发展,科学技术也在不断进步,教学形式也需要不断地与时俱进。依据新课程标准要求,本文以“对细胞膜成分的探索”为例,在生物学学科核心素养的导向下进行微课教学设计,创设问题情景,采用探究式教学策略,引导学生自主进行探究,在对细胞膜成分进行探索的同时,全面培养和提升学生的核心素养,也为教师的微课教学提供参考和指导。

中学科普教育课程教学设计与实施——以“喜鹊——报喜的灵鹊”为例

科普教育能够激发学生学习自然科学的学习热情,培养学生的创新和实践能力,是促进学生全面发展的重要途经。“喜鹊——报喜的灵鹊”是黄冈师范学院生物与农业资源学院开展的科普志愿服务中的生物专题讲座“知鸟懂鸟爱鸟”的主题之一,目标在于使学生建立喜鹊知识体系,激发学生对生活中鸟类的好奇心,关注与之相关的科学知识,最终激发学生爱护鸟类,尊重大自然的意识。依据情境教学理论与STSE教育理论,设计符合青少年心理认知的喜鹊教学设计,可以提升科普教育的教学效果,并为其他科普课程的实施提供参考。

浅论科普教育活动的育人价值及重点

科学普及与科技创新是实现创新发展的“两翼”,在新时代教育背景下,科普教育活动在发展素质教育、落实立德树人根本任务等方面具有独特使命。科普教育活动与生态文明理念、科学精神紧密联系,是一种课堂+课外的教育活动,帮助青少年认识世界,进入世界。科普工作能够助力“双减”工作,引导青少年掌握知识,树立观念和养成素质,促进青少年的综合发展。面对不同群体科普教育活动的实施具有差异,但其实施重点仍是科普资源开发,科普组织实施和科普团队建设。