定量数据分析效应值:意义、计算与解释

由于零假设显著性检验存在的问题,近年来国外许多研究者、期刊编辑和研究学会建议或要求定量研究结果报告效应值作为对显著性检验结果的补充,然而国内心理学、教育学等社会科学领域还很少有学者对效应值进行专门研究。文章将讨论显著性检验存在的问题,效应值的定义及其重要性,效应值的分类、效应值的计算方法和效应值的解释标准。

定量数据分析效应值研究综述

近20年来,国外对定量数据分析效应值的研究日趋丰富。总结这一阶段国内外效应值研究的成果,主要包括效应值研究意义、效应值分类、计算方法和解释标准、效应值报告与解释研究现状、国内效应值研究现状。在此基础上,指出效应值研究是有待进一步探讨的课题,并提出改善效应值研究现状的建议。

大学专业英语写作零课时教学实证研究

写作零课时教学是一种融合了自主学习和过程结果写作法的教学方法。将该教学方法运用于实际教学,通过对87名来自3个班的受试者进行一学期的实验,结果表明写作零课时教学没有影响学生的写作能力,学生对于零课时的态度也有较大转变,赞成人数由学期前的47%上升到期末的63%。绝大多数学生对于以培养自主性为目标的写作零课时本身以及写作零课时的各个环节,如收集资料、小组讨论等持有肯定态度;不满意的原因主要是自身的自主性不强和写作零课时实施环节所出现的问题。

国际应用语言学期刊效应值报告与解释现状研究

针对显著性检验存在的问题，美国心理学会出版手册第6版和国外社会科学领域的不少期刊都要求将定量研究报告效应值作为补充。分析6种重要的国际应用语言学期刊发表于2012-2014年的定量数据分析文章效应值的报告与解释现状，研究发现：6种期刊共239个统计检验平均有66％报告了效应值，其中53％对效应值进行了解释，仅1．3％报告了效应值的置信区间；相比相关分析和回归分析，t检验和非参数检验效应值报告比例较低；研究者存在过度报告Cohen’s d、η^2p等效应值的倾向；相比美国心理学会出版手册，期刊编辑对效应值报告的要求更为有效。

写前讨论对英语专业一年级学生议论文内容的影响

采用定量、定性结合的方法,在同时分析写前讨论内容和学生作文的基础上,研究用不同语言进行的写前讨论如何直接影响学生作文内容质量,结果发现:(1)在写前讨论中,英语组比汉语组和英汉结合组产生了更高比例的任务管理和内容生成活动,讨论质量明显优于后两组,整个讨论更为有序和完整,而其他两组讨论比较随意,有很多往返和重复讨论;(2)在文章内容上,该组和英汉结合组及独立思考组之间有着显著性差异。英语组学生作文内容更为丰富,有更多与主题相关的论点。

澳大利亚基于体裁的教学法：特点及启示

20世纪90年代以来,在澳大利亚兴起的"基于体裁的教学法"备受西方教育界的关注。本文首先剖析了该模式的理论基础并对其主要特点及教学方法进行了总结和评述,指出"基于体裁的教学法"将系统功能语言学同教育社会学有机地结合在一起,有利于减少教育领域内的不平等现象。文章还介绍了体裁理论的最新发展方向,并讨论了这种教学法给我国学科教育及弱势群体子女教育改革所带来的启示。

同伴反馈在大学英语写作教学中的功效研究

在非英语专业一年级学生英语写作教学中实施同伴反馈教学法,发现无论是被评者,还是评阅者,参与同伴评价不仅提高了他们的文章遣词造句能力,而且使文章结构更完善、内容更丰满,同时,该教学法还提高了学生自主学习的能力,减轻了教师的教学负担。要有效实施同伴反馈教学法,在实践中应注意:分组要结合个体差异,互评时间要固定,配对要考虑水平差异,要求学生修改时关注内容和形式,并尽可能地与教师反馈方式相结合。

中国学生英语听力过程中对语言内容及形式关注度的实证研究

来自伊犁某中学的89名学生被分为四个组在分别完成听力内容并关注不同语言形式的任务后对所听文章内容进行了回顾。对学生内容回顾的定量分析表明:尽管学生对同时关注语言内容和语言形式存在困难,关注话语中语言含义明显和发音清晰的语言形式不会对内容理解产生过大负面影响。这一结果昭示了利用听力教学促进学生语言知识学习的可行性,即通过听简单易懂的材料的方法更多让学习者关注语言的规范表达,从而实现听力理解和听力学习的有机结合。

英语专业学生议论文写作句法复杂性发展趋势研究

该研究调查了英语专业二至四年级学生议论文写作句法复杂性发展趋势。通过研究"外研社杯"全国英语写作大赛南京理工大学校园选拔赛,从总体复杂性、从属复杂性和子句复杂性三个维度分析句法复杂性。研究结果显示三个年级在句法复杂性上呈逐渐上升的趋势。二年级在三个句法复杂性标准上与三、四年级均有统计显著性差异;三个年级与英语专业八级考试高分作文在总体复杂性和从属复杂性上均有统计显著性差异。

基于TAALES软件的词汇复杂度与作文质量关系研究

研究使用词汇复杂度自动分析软件TAALES调查了五个维度共104个词汇复杂度指标(词频、词汇范围、N元结构频次、词汇心理语言特征、学术词频次)与读写任务作文质量(人工评分)之间的关系。研究文本来自英语专业四级写作文本,共51份。逐步多元回归分析表明,实词熟悉度、虚词范围、学术词频次三个词汇复杂度指标可以解释作文评分47.3%的变异。研究结果对于二语词汇教学和写作自动评分具有重要意义。

二语交互活动中重铸式反馈的有效性--国外十年研究回顾、思考与展望

本文回顾了十年来在国外重要的二语习得期刊上发表的有关二语交互活动中重铸式反馈的研究成果,包括重铸式反馈与示范的有效性比较、重铸式反馈与其他负面反馈方式的有效性对比、衡量重铸式反馈有效性的标准和影响重铸式反馈有效性的学习者外在因素和内在因素。在此基础上,文章分析了重铸式反馈研究领域有待探讨的课题,从而为今后的研究指明方向。

写作零课时教学:有效性与学生态度(英文)

写作零课时教学是一种融合了自主学习和过程结果写作法的教学方法。本试验时间为一学期,87名受试来自三个班。实行写作零课时教学的A班( N=27)和B班(N=30)在学期末接受了一次问卷调查。A班和实施传统写作教学的C班( N=30)在期末进行了写作测试。结果表明写作零课时教学没有影响学生的写作能力。绝大多数学生对于以培养自主性为目标的写作零课时本身以及写作零课时的各个环节,如收集资料、小组讨论等持有肯定态度。

写前讨论对议论文写作语言质量的影响(英文)

本研究采用定量、定性结合的方法,在同时分析写前讨论内容和学生作文的基础上,研究用不同语言(英语,汉语,英汉语结合)进行的写前讨论及写前独立思考如何直接影响学生作文语言质量,结果发现:(1)在写前讨论中,三个讨论组用于讨论语言使用的时间很少;(2)相比独立思考组,三个讨论组写作更为流利;(3)英语组作文语言质量要优于其他三组,该组学生作文语言错误更少,句子结构更为复杂。

限时写作条件下任务前构思和在线构思对二语写作语言表现的影响

本文探讨了任务前构思与在线构思两种不同的构思方式在限时写作条件下对二语写作语言表现的影响。两个二语水平层次的120名中国大学非英语专业学生参与了实验,对他们的文本进行了流利度、准确度、复杂度的统计与分析。结果发现,写作者在任务前构思的条件下写作的流利度有显著提高,准确度、句法复杂度也有提高,但幅度不显著,而词汇复杂度在在线构思的条件下有一定提高,但幅度也不显著。二语水平与不同构思方式对写作的流利度和准确度没有交互影响,对写作的复杂度有交互影响,任务前构思对二语水平高的写作者在句法复杂度和词汇复杂度方面都有促进作用,而对低水平写作者没有帮助。以上结果表明任务前构思与在线构思对二语写作语言表现有不同的作用,这对二语写作教学与测试都有一定的启示。

中国学生英语听力过程中对语言内容及形式关注度的实证研究(英文)

本研究旨在检测中国英语学习者在听力过程中同时关注语言内容和语言形式的能力。来自伊犁师范学院外语系的89名学生被分为四个组在分别完成听内容以及听内容并关注不同语言形式的任务后对所听文章内容进行了回顾。对学生内容回顾的定量分析表明:尽管学生对同时关注语言内容和语言形式存在困难,关注话语中有明显语言含义和发音清晰的语言形式不会对内容理解产生过大负面影响。这一结果昭示了利用听力教学促进学生语言知识学习的可行性,即通过听简单易懂的材料等方法让学习者更多关注语言的规范表达,从而实现听力理解和听力学习的有机结合。