培智学校有效德育的实践与思考

德育是培智学校工作的重要组成部分。培智学校开展德育要充分考虑智障学生的实际情况,注重目标制定的适切性、内容选择的针对性、途径方法的多重性和过程评价的激励性。

从《语文·思想品德》到《语文》看小学德育贯穿的一致性和差异性

德育工作在学校教育中占首要地位，学校运行的中心工作是学科教学，这两者看上去似乎是矛盾的，其实教书育人是一个统一的过程，德育工作和学科教学之间密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成。考虑到祖国的语言文字负载着祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着祖国绵延不息的文化，富含许多德育的因素。同时考虑到低年级儿童的身心特点以及反对德育教条式、抽象化，所以，1992年，

培智学校教师对校本课程态度的调查研究

为探索培智学校教师对校本课程的态度及其对校本课程实施的影响,对136名培智学校教师进行问卷调查发现,教师职位和参与校本课程的经验能够影响其对校本课程的态度,教师的校本课程开发态度直接决定校本课程的实施态度。建议培智学校在了解教师对校本课程知识需求的基础上开展针对性的培训;建立和完善校本课程开发与实施过程中的“师徒制”,有效传递校本经验;落实多方参与的评价机制以促进教师开发校本课程的积极性。

德育中有效对话的策略

在近年的德育实践中，我们感到，对话作为一种常见的形式在德育过程中起着不容忽视的作用。正如陶行知先生所说：“德育应该通过对话引导学生在具体的生活情景中自主选择，促使学生实现从理解规范到践履规范的转变，最终帮助学生达到对自己合理的内在控制。”有效的对话是着眼于实现教师对学生知情意行的引导，它既不是替代学生主体的道德规范的说教，又不是没有引导的放任自流，是引导学生在生活中探究，在探究中发现和解决问题。这种对话是及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考；这种对话是引导学生通过自主体验习得出有价值的观点或结论。下面就实践过程中的一些实例谈谈德育中实施有效对话的策略。