特殊教育师范生实习过程的困扰与应对——基于4名实习生的访谈调查

通过对Z大学2017届特殊教育专业的四名师范生进行访谈,分析了其在实习过程中的主要困扰,分别存在于职业理解、实习环境、师生相处、理论运用四个方面,同时就此分析其原因,主要为专业知识不完备、角色转换矛盾冲突、师范院校培养措施不合理及实习单位支持性辅导不足等等,并在此基础上提出加深师范生的职业理解、完善不尽人意的实习环境、改善不甚融洽的相处过程以及推动理论与实践转化的建议。

教学技术辅导有效性的探索——基于美国DLP项目评介

现代科技的发展为课堂教学带来了新的方式,教师的信息技术教学能力是关乎学生学习体验与成就的重要因素。由于新科技带来的教育不公平现象,加之教师运用技术教学的素养不足,美国数字承诺机构发起了动态学习项目(Dynamic Learning Project,DLP)。通过教学技术辅导为教师提供基于课堂的个性化支持,以共同发展作为合作愿景,教师辅导项目提高了教师科技教学的能力,缩小了学生科技使用的差距,促进了课堂新科技手段的有效运用。

精准投入:美国卓越教师专业成长的经验支持——基于《促进优秀教师走向卓越》报告的解读

卓越教师的成长需要多种支持,如何从政策层面提供帮助是影响教师发展的关键环节。《促进优秀教师走向卓越》研究报告探析了5796名美国全国委员会认证教师在职业生涯发展的不同阶段所获得的最重要的支持。研究结果表明,最有帮助的支持大多体现在专业学习和人际协作方面。政策制定者根据卓越教师自身专业成长的经验提供政策支持,进行智能化的精准投入,可以更好地促进教师从优秀走向卓越。

美国加州特教教师资格认证类型与专业标准及其对我国的启示

特殊教育教师资格证书制度是特殊教育教师培养质量的重要保障,完备的认证领域与相应的专业标准是教师资格证书制度的关键所在。美国加利福尼亚州具有较为完善的相关制度,其资格认证领域包括基础类型、额外添加授权以及相关医学资格类型,相应的专业标准涵盖教师的多维技能,满足了各类特殊儿童的不同需求。对于处在特教教师资格认证探索时期的我国来说,针对不同特殊儿童的特点和需求建立统一的教师资格类型和标准,提高教师在多元环境中的任教能力,是确保特殊教育质量的首要环节。