“双新”视域下初中化学新教材插图的“二次开发”——以人教版“碳和碳的氧化物”为例

“双新”视域下,以人教版(2024年版)九年级化学“碳和碳的氧化物”插图为例,分析教材的素养目标与插图的特点,从解读插图背景、挖掘插图间内部关联、重视实验装置图迁移衍化、解析插图德育元素等角度进行阐述,对教材插图进行“二次开发”,赋能教材从知识功能到素养功能的转化,使课堂教学起到启智增慧的作用,助力落实“立德树人”的根本任务。

水溶性CdSe/CdS核壳纳米晶与牛血清白蛋白的相互作用

目的探讨以半胱氨酸(Cys)表面修饰的CdSe/CdS核壳纳米晶(CdSe/CdS/Cys)在标记牛血清白蛋白中的应用。方法用紫外及荧光光谱法研究CdSe/CdS/Cys纳米晶与牛血清白蛋白的相互作用。结果标记牛血清白蛋白后CdSe/CdS/Cys纳米晶的荧光发射峰强度明显增强。结论新型CdSe/CdS/Cys纳米晶可用于标记牛血清白蛋白,标记牛血清白蛋白的CdSe/CdS/Cys的吸收及发射光谱变化可能是由于二者之间存在配位以及静电相互作用。

基于模型认知的深度学习教学实践--以“中和滴定及其拓展应用”复习课为例

以“中和滴定及其拓展应用”的单元复习教学为例,阐述在高考复习中引导学生进行深度学习并建构认知模型,通过“教、学、评”一体化教学,将过程评价与结果评价有机结合,及时发现问题并调整复习方案,弥补教学的短板。

挖掘教材习题潜能 培养学生科学思维

以课后习题氢氧化钠变质为载体,从系统化梳理知识体系,发展归纳关联能力;合理创设问题情境,培养探究思维;结构化认识物质变质规律,培养模型认知思维;转换角度审视知识结构,培养批判性思维等多个角度阐述学生科学思维的培养,为挖掘教材习题的潜在功能提供借鉴.