高一学生化学学情调查与教学对策

调查对象为南宁市第三中学五象校区高一年级学生(2016级)1287人,查测维度为化学认知心理障碍、对化学学科的认识、化学自主学习能力、化学作业现状四个方面。调查发现:五个层次的学生中,认知心理障碍表现最突出的是化学学困生;化学作业量过多,难度较大,形式相对单一,不利于拓宽学生的视野;部分学生缺乏明确的化学学习目的和系统的学习计划,易出现畏难情绪,学生的反思与自我评价能力不足。针对以上发现,文章提出了相应的教学对策。

化学软件Crocodile Chemistry在“离子反应”教学中的应用

“离子反应”是高中化学必修课程中的重难点之一,其内容抽象,课堂演示实验又无法展示溶液中离子的行为,学生对离子反应的微观原理缺少直观印象,为此借助化学软件Crocodile Chemistry,模拟多种类型的离子反应,帮助学生直观地观察离子反应过程中的宏观和微观变化过程,从而提高高中化学课堂教学效率。

设置驱动性问题链,促有机认知模型建构——以“卤代烃的亲核取代和β-消除反应”教学为例

文章以“卤代烃的亲核取代和β-消除反应”教学为例,将核心知识设置成问题链,利用启发性问题、挑战性问题、发散性问题、反思性问题等来驱动学生思维进程,通过互动、质疑、建构,让学生体验、感悟进而理解认知模型的功能价值,为破解高中化学尖子生有机学习思维困境提出教学对策,有效促进学生有机化学认知模型的形成。

化学实验教学“四要素设计模式”研究

本文提出以"探究点、品质点、异常点、生成点"四要素聚焦化学实验教学的目标、原则、策略和方法,构建化学实验教学"四要素设计模式",有效指导化学教学聚焦化学学科核心素养,准确把握实验教学内涵,改变化学实验教学设计经验性、盲目性的现状,为今后化学实验教学设计提供可选择的新模式和路径。

普通高中研究性学习教学改革新模式的实践与探索

本文论述构建“五层三步”进阶式研究性学习模式的方法,提出要构建多方联动研究性学习课程领导结构,融合研究性学习创新实践载体形成“五层三步”学习模式,丰富课程、匹配个性以提升创新实践能力,加强培训以全面提高研究性学习指导教师的专业能力,资源拓展、多方合作以提升研究性学习成果,并总结取得的成果。

导向深度学习的化合物性质实验教学——以碳酸氢根自偶电离为例

本文以教学碳酸氢钠自偶电离为例,论述导向深度学习的化合物性质实验教学设计的方法,通过分析教学主题内容及教学现状,找寻教学创新点,合理定位评价目标,根据真实学情整合学科知识,从而解决学生提出的问题,驱动学生开展深度学习。

高中化学运用SKA试卷分析技术的实践研究

本文阐述使用SKA试卷分析方法,指导南宁三中高二年级理科班学生进行考后试卷自查的情况,发现本次查测中,影响学生个人化学成绩最重要因素是知识型失误,其次是能力型错误,最后才是技能型丢分;总体来说,知识型失误对化学成绩的影响相关度明显大于其他两项;结合查测结果,提出高二阶段化学学科核心知识的教学建议。

高中化学优质课获奖课的PPT课件设计研究——以30个全国赛获奖优质课的PPT课件为例

本文以"数据驱动→设计制作特征→设计制作"为技术路线,研制高中化学优质课PPT课件评价量表,并以全国高中化学优质课30个优秀样本PPT为例,分析查测优秀课堂PPT课件的特征,刻画高品质化学课堂PPT课件定量和定性特征,总结化学PPT课件设计方法,以实证研究法找到支持高效设计化学PPT课件的有力支撑证据。

基于“四要素设计模式”的化学实验教学实践

一、化学实验教学“四要素设计模式”化学实验是化学原理的基础和载体。由于化学实验存在复杂性和不确定性,设计化学实验课堂教学难以找到合适的方法与路径。许多教师仅凭经验教学,没有统一的范式指导,具有盲目性,这也给新教师备课带来了不小的挑战。基于以上问题,南宁三中高中化学实验教学“三实融合”项目组聚焦探究性实验,从“探究点、品质点、异常点、生成点”四个动态分析点展开教学设计,创造性提出四要素分析的目标、原则、策略和方法。构建了化学实验教学“四要素设计模式”。