提高文学类文本鉴赏教学实效的方法探微

《义务教育语文课程标准 （2011年版）》 在 ＂实施建议＂ 中提出： ＂阅读教学应注重培养学生感受、 理解、 欣赏和评价的能力.＂ 这里的 ＂欣赏和评价＂ 实际上就涉及一种文艺审美活动——文学鉴赏. 现行小学语文教材中, 有不少文质兼美的文学类文本. 教师在教学中应以此为抓手, 引导学生进行鉴赏, 使他们感受到文学的魅力, 得到文学鉴赏的启蒙.

提高文学类文本鉴赏教学实效的方法探微

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读离不开联想和想象,学生的文学鉴赏更是离不开想象表演法。教师教学中,要引导学生展开想象之翼,领略文本的奥妙,获得文学鉴赏的审美愉悦。

巧用生成,让语文课堂充满智慧与灵性

课堂教学面对的是一个个具有丰富思想和情感的活生生的儿童，它是一个动态的、鲜活的、创生的过程。在这过程中，必然会不断地生成许多新的学习信息，其中很大一部分都是可供教师使用的有价值的教学资源，这就需要教师独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用课堂信息，有效生成，让课堂充满智慧与灵性，进发出生命的活力。

以评价为抓手,提高课外阅读实效

近年来,农村小学图书室的图书数量增长迅速,但学生课外阅读的实效性却并不见长;教师虽在课外阅读方面花费了大量的精力,但收效甚微,导致课外阅读成了语文教学的“痛中之痛”。经过深入调查和仔细分析,笔者发现课外阅读实效低下的原因之一是缺少有效的评价机制。为此,笔者申报了“农村小学课外阅读评价研究”课题,针对农村小学学生课外阅读评价的问题进行研究。现就自己在课题研究中的一些做法及成效,谈一谈如何以评价为抓手,

提高高年级课文预习实效的策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。”课文预习，是让学生掌握语文学习方法，形成自主学习能力的好方法。学生预习的质量如何，将对语文课堂教学效益的高低产生重要的影响。特别是小学高年级学生，如果掌握了一定的预习方法，形成了良好的预习习惯，学生在课堂学习中就能轻松、高效。但在农村小学，虽然大部分高年级学生能按老师要求进行课文预习，但是效果并不尽如人意。因此，如何针对农村小学高年级学生课文预习的现状，帮助学生提高课文预习的实效，具有很强的现实煮义．

预设与生成共舞智慧与精彩齐飞

作为一名语文教师，课前的充分预设，那是理所当然且竭尽全力而为的事情。然而，课堂教学常常并不是如我们所想的那样，我们面对的是一个个有着独特想法和情感丰富的孩子，它是一个有着无限变数的充满灵动的课堂，这就要求我们在实际教学中要有一双“火眼金睛”，对于课堂上的有效信息及时发现并充分利用、合理生成，让课堂充满智慧与想象，充满无限的生机与活力。

挖掘文本价值 体悟表达特色——《索溪峪的“野”》文本赏析与教学浅探

《索溪峪的“野”》是人教版六年级的一篇自读课文。作者曹敬庄以独特的视角、生动而行云流水般的笔调，描绘了湖南张家界索溪峪独特的景致，表达了自己独特的感受——“野”。教学中，我根据文本特点，结合本班学生学情，引导学生走进文本，尽情感受索溪峪天然、野性之美，