辩证审视预设与生成

人们对预设和生成从理论到实践都进行过不少研究，本文在此基础上从辩证法的角度对预设和生成进行再审视，从概念理解、辩证关系、科学实施三个方面阐述对预设和生成的再认识。

展示课可以“作秀”吗?

毋庸讳言，展示课对于提高教师专业水平、引领教学研究方向有着积极作用，在这一点上，展示课本身没有可供质疑的。但近一年来，对展示课的批评却不绝于耳，其焦点是对准展示课的“作秀”，似乎“作秀”就是“作假”，是展示课最大的罪状。

吃透文本，提高课堂教学效率

吃透文本．准确解读．是提高语文课堂效率的关键。教师挖掘文本有多深．学生就能走多远。相反，如果文本没吃透．教学中就会出现一些本不应该出现的情况．致使课堂教学效率大打折扣．下面．笔者就我县小学语文第五届“十佳青年教师”初评的44节参赛课中出现的问题谈一谈该话题．所举教例的课文均出自课程标准人教版小学语义教科书．

研究性实践活动教学模式

问题是科学研究的出发点,是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。没有问题,感觉不到问题的存在,学习也只能是表层的,形式的。新课程特别强调通过问题来进行学习,通过问题来生成问题,提倡探究、研究的学习方式。但是,须提起注意的是问题意识的形成和培养。所谓探究式学习,不是一种形式化的东西,而是包含了激发学习欲望、激发真正的探索精神、激发创新思维的重要方式,而问题意识正是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。引探,就是教师以“问题意识的形成和培养”为目标,帮助学生进行研究的一种现代教学模式。探究是学习方式,引探是教学活动。引探就是通过教学,有效地促进学生问题意识的形成、探究方案的正确制定、探究形式的有效选择。这样,似乎可以克服那种只重表面形式而毫无意义的所谓“探究活动”。

展示课可以"作秀"吗?

毋庸讳言,展示课对于提高教师专业水平、引领教学研究方向有着积极作用,在这一点上,展示课本身没有可供质疑的.但近一年来,对展示课的批评却不绝于耳,其焦点是对准展示课的"作秀",似乎"作秀"就是"作假",是展示课最大的罪状.……