论简捷高效的教学原则及途径

各科教学方式既要适应学生的内在需要,又要适应外在事物发展的客观规律,并要使二者巧妙结合,相互推进,从而实现教学的“双适应”。我们经过反复研究和实验,发现按照一种“四步程序”实施的“引学式”能综合性的解决好这一问题。并由此还可带来“教”与“学”的高度综合,教案、课本、作业与考试的高度综合,教材与教法的高度综合,各学科教学方式的高度综合,学校教育与社会需求的高度综合等等。而这种种“高度综合”的作用、能量及各种效应绝不可小视,它不仅能保证在规定的教学时间内轻松的完成各项教学任务,而且还可进一步扩大知识的深度和广度,为人才乃至天才的培养创造了极为有利的条件。

引学式单位教学法简介

“引学式单位教学法”是由湖北省随州市教研室经过多年实验,确认为是实现数学教学目标的一种行之有效的策略。运用这一教法,可使每一个学生都能找到适合自己的学习位置,教师如期地实现教学目标;可产生立体效应,收到显著效果。从而,教学不再是师生的一种负担,而将成为其一种需要,一种乐趣,一种享受。本刊特发《引学式单位教学法简介》一文,以飨读者。

简论“教”与“学”的立体化及其高效简捷原理-中西双方教育优势的完美结合

当前中小学生课业负担过重,其实心理负担更重.其根本原因是学生完全没有“自我”,更不可能“自主”,加上“教”与“学”的平面排列,导致教学低效重复.而一旦实现“以学生为本”的“教”与“学”的立体化,便可从根本上解除而不只是减轻学生的“双重负担”.并可集中西双方教育优势为一体,从而打开高效、简捷的教学新天地.

引学式单位教学法举例

引学式单位教学法规律性强,高效简捷,自本刊在1996年第4期上刊登其《简介》后,不少同志希望能了解关于运用“呈现目标——探索引导——独立实现——矫正强化”这一教学单位的具体策略。这里特以小数教学有关内容为例作出进一步介绍。

立体才能高效,高效必须简捷——简捷高效的“立体引学式”简介

立体才能高效,高效必须简捷。教师的＂启发引导＂与学生的＂自主学习＂双向协同运行,既不同于＂先讲后练＂,也不同于＂先练后讲＂,而是两方面立体化,引与学两方面立体化的教学方式,即为简捷高效的＂立体引学式＂。

学案论初探(三)——如何使比较高难的问题简明化

如果能在强调共性的前提下体现个性,能掌握＂慢中求快＂的策略或技巧,小学低年级同样可实施学案,同样能使学生学得轻松,同样能达到一定的高难度,关键是看能否通过实施学案将比较高难的问题简明化。

从中西双方教育优势的结合点上探索教学的捷径

从中西双方教育优势的结合点上,可探索出尽快提高教学质量的捷径——将复习、讲解、巩固、练习、小结和繁重的作业等环节立体化为＂教师启发引导学生自主学习＂的新课一次性完成;将书本、作业本、教案和各种考试等立体化为＂学案＂进行综合性的操作等。从而可在减轻课业负担的前提下大面积大幅度提高教学质量,三年的教学任务可在两年或更短的时间内轻松完成,进而使我们的教育尽快抢占到一个赶上甚至超过西方的新领地。

“立体高效教学原理”及中西双方教育优势立体化

由教师的＂启发引导＂与学生的＂自主学习＂的立体关系即＂引D学＂,可推广到＂已知D未知＂、＂会学D学会＂、＂途径D目标＂等诸多方面,从而发现了＂立体高效教学原理＂;运用这一原理又可解决教学中许多难以解决的问题,甚至可以找到向西方教育优势学习和超越的有效途径。

“立体高效教学原理”的发现及运用

由教师的＂启发引导＂与学生的＂自主学习＂的立体关系即＂引学＂,可推广到＂已知未知;会学学会;途径目标＂等诸多方面,从而发现了＂立体高效教学原理＂;运用这一原理又可解决教学中许多难以解决的问题,甚至可以找到向西方教育优势学习和超越的有效途径。

学案论初探(二)——如何使学生越学越轻松,越学越想学

实施学案,可充分开发和利用学生已具有的学习资源。从而使学生越学越轻松,越学越想学;同时可收到事半功倍甚至是＂一本万利＂的效果。此外,我们还有许多其它的独特的教育优势,我国教育战胜自己并尽快超越西方的时机已经成熟,我们必须紧紧抓住这一机遇,切不可有丝毫的懈怠。

学案论初探——克服当前教学质量停滞不前的新策略

学案即为教师启发引导学生自主学习的方案,是中西双方教育优势结合的产物。它可彻底打破复习、讲解、巩固、练习、小结和繁重的作业等三环五节所带来的低效重复和层层封锁,实现一种低起点、快节奏、达到一定高难度的教学新格局。从而可在减轻课业负担的前提下大面积大幅度提高教学质量;可适当增加知识的深度、广度、难度;可加快教学进程,三年教学任务可在两年内轻松完成。进而可使中国教育尽快处于世界领先位置。