深度视域下阅读单的实施价值、基本原则和路径研究

目前阅读教学的学习单设计主要聚焦于字词解析、语言积累等方面,将阅读学习单简化为基础知识掌握的检测工具。然而,深度阅读理念认为,阅读涉及学生的能力、知识、思维、审美等多个认知层面,仅凭当前的学习单模式难以真正促进学生阅读素养的全面发展。因此,文章提出应基于核心概念来规划阅读学习单的关键任务;遵循认知规律设置阅读学习单的递进目标;凸显主体价值,构建阅读学习单的强有力实施框架。

立足核心素养,探寻语文“教—学—评”一体化实践路径

语文课程具有工具性的特点,是其他学科学习的基础。在课堂教学中,教师要根据语文新课标“教—学—评”一体化的理念,结合教材单元主题以及学生课堂学习心理,采取智教、趣学、慧评的策略,聚焦语文核心素养、细化学生的综合能力、构建理性评价体系,引导学生展开各种语文实践活动,使学生获得语文学习能力的发展。这样,为全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求奠定基础。

互联网环境下语文拓展性课程资源的开发

互联网时代的出现,为小学语文课程改革提供了先机条件,创新了资源投放方式,丰富了资源共享路径,能够更好地呈现出资源学习效果。教师应依托信息载体、搭建信息平台、创设信息情境、组织信息活动,通过优化语文课程资源来提升语文教学质量。

“互联网＋”让传统小学班级文化建设焕发出新的活力

随着互联网的飞速发展,网络已经融入我们现实生活的方方面面,成为我们生活中不可缺少的一部分.互联网正以我们难以想象的速度改变着我们的生活,改变着整个世界,也改变着我们的教育.在“互联网＋”的时代背景下,小学班主任应当紧跟时代的步伐,更新观念,积极运用互联网进行现代化的小学班级文化建设.

快乐习作

新课程背景下的习作教学，要实施开放式教学，全方位拓展开去，引领学生去观察、去体会、去感悟等。当然，训练学生的写作能力不是一朝一夕所能奏效的，教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。

“互联网+微课”让小学语文教学更精彩——以《飞向蓝天的恐龙》教学为例

本文以部编版语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》教学为例,论述利用互联网和微课的优势开展小学语文教学的策略,提出利用互联网和微课在课前、课中、课后开展预习、突破教学难点、课后总结和课后学习等教学建议,从而提高课堂教学效率。

班级精神文化促和谐

班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式，是班级文化发展的高级阶段。一个良好的班级文化对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。

让快乐走进语文课堂

语文是一门最接近生活的学科，它的内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也是最容易引起学生兴趣的课。但是，由于深受应试教育的影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。