小学语文中高段实施大单元整体式教学的有效策略

目前在小学语文教学领域,围绕大单元整体式教学方式的应用研究越来越多,大单元整体式教学方式有助于促进学生的知识理解,提升学生的综合能力,积极服务于语文课程改革。本文以大单元整体式教学方式为教学指导,结合小学语文教学实际,探讨小学语文创新教学模式。

诗一般写话,画一般行文———小学高段作文指导策略探究

写作是抒发情感的过程, 是综合运用语言知识的过程, 是阐述观点的过程, 更是叙述事物发展变化的过程。 作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 对学生的语言综合能力提高有很大帮助。 纵观当前的写作教学, 不难发现, 学生们在写作时会存在这样或那样的问题, 比如兴趣低, 缺乏素材, 毫无技巧, 等等, 这些问题严重阻碍了写作教学活动的开展和学生写作能力的提升。 因此, 更好地开展写作教学, 加强作文指导是一线语文教师们的重要任务。 基于此, 笔者以自身教学经验为依据, 针对小学作文指导策略, 阐述一下个人的看法。

小学语文教学整合教材的方法研究

统编版新教材的推行,加之"语文主题学习"系列图书的使用,有的老师感到文本数量太多,时间不够用。此类问题也曾困扰着我。的确,新教材加"语文主题学习"系列图书相比较传统课堂,不仅在教学观念上有巨大转变,在数量上也有大幅度的增加,给教师处理教学内容带来不小的难度,组织教学带来更多的不适应。仔细想想,这其实是一个"教教材"和"用教材教"的问题。很多用惯了老教材的老师还是沿用传统的教学思路,始终依据教材编排顺序和篇目,循规蹈矩地开展教学,实际上这就是一种"教教材"的典型特征。在"语文主题学习"理念的推动下,更新教学思想,贯彻新教学观念,用实践推动新课程的实施,提高教学的效率,就要学会"用教材教"。"用教材教"要求老师根据现时的教学要求,结合教学内容,不断挖掘、整合教学资源,对统编教材和主题图书进行二度创造,延伸小学语文课堂的空间,最大限度地整合与运用小学语文教学资源。