基于以人为本视角下的小学学校管理模式研究

以人为本,是科学发展观的核心,是我党立党为民的综合体现。以人为本,以教师为主体的学校管理和以学生为主体的教学活动,都是其集中体现。调动教师的教学积极性、能动性和创造性,发挥学生教学活动中的积极参与意识,这都是以人为本的集中体现。

激励机制在小学学校管理的实践策略研究

管理不单单是针对公司或者企业而言的,也可应用于任何一个团队或者其他地方,学校的管理也不例外。小学学校的管理是保证学校工作井然有序开展的关键,只有一切按部就班,才能保证教学工作的正常进行。激励机制就是其中的一种管理方式,它能够使小学学校教师承诺实现最大化和学生的成长最优化。

改进运算性质教学探微

运算性质是小学数学教学的重要内容。小学生对运算性质理解是否准确,掌握是否牢固,直接制约小学生的运算能力,进而影响解决问题能力。在教学实践中,不少教师认为,运算性质是比较机械、抽象,因而强调灌输记忆而忽视了自主体验,导致对运算性质理解不深,掌握不牢,更难以达到灵活运用。如何有效建构运算性质,笔者认为,一定要遵循学生建构数学概念的特定认知规律,重视深度感知,强化经历过程,注意经验同化,倡导多维运用,提升运算性质教学效果。

构建以小学生自主意识为主导的几何图形教学法

构建以学生自主意识为主导的几何图形教学法，将生活体验融入教学过程中，增强学生对几何图形的感性认识，并引导学生运用联系法进行新旧知识的转化，以达到新知识的理解和旧知识的巩固。

善于创设“学”的空间

在小学数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生看作学习的主人，充分发挥启发、点拔、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。下面笔者就谈谈这方面的体会。

营造生活课堂促进有效学习

在新课程背景下，我们必须强化小学数学教学的生活性，从实际出发，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识中的生活内涵，把教材内容与现实生活有机结合起来，让数学更多地联系实际，贴近生活，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣。

探讨小学数学教育教学中分类思想的有效应用

良好的数学教学,能够帮助学生正确掌握数学思维方法,学会独立解决问题,有效提高学生的数学学习水平,从而做到“授人以渔”。在进行数学教学时,小学数学教学是最为基础的,而分类讨论的学习思想亦是学生必须掌握的学习方法之一。因此,小学数学教师要以正确的方法引导学生理解并掌握分类讨论思想,从而有效提高小学生的数学学习能力,促进小学生的全面发展。本文将对分类思想在小学数学教育教学中的有效应用进行分析探讨,以期促进学生数学水平的有效提高。

掌好“三个舵” 为教师队伍建设保驾护航

善之本在教,教之本在师。教师不仅担负着新时代人才培养、良好价值观、灵魂塑造的重任,也是教育事业发展的根本源泉。立足新时代教育发展新要求,加强新时代教师队伍建设,就要以教师为本,建立健全教师培养及教师队伍建设的工作管理机制,深入推动学校教育内涵式发展,提升根本核心竞争力。

对话——有效课堂教学的平台

数学教学其实就是一种对话,是教师与学生、学生与教材、学生与学生之间思想情感的交流,在这样的交流中,塑造具有主体精神的文化人。因此,在数学教学中,教师要让学生进入最佳的学习状态,完成教师——