幼儿园劳动日的美育浸润

学前教育作为基础教育的奠基阶段,在课程改革实践中应重视“五育融合”,促进学前儿童的全面发展、整体性发展。我园基于“五育融合”的视域,着眼幼儿一日生活中的美育与劳动教育契机,探索在劳动教育中融入美育的创新实践。以劳动日课程为例,教师注重激发幼儿的自主性,让幼儿在自主劳动中获得审美经验;让幼儿在劳动中获得深刻的体验,激发幼儿的审美创造;通过劳动实践后的成果分享,让幼儿感知“劳动创造美”。

立足幼儿生活的名画欣赏实践探索——以大班美术活动“画纸上的交响乐”为例

生活是艺术的源泉,艺术因生活而亲切、生动,生活因艺术而绚丽、多彩.艺术教育实践的最终目标是使人们的生活更加丰富、美好.回归生活是？幼儿园教育指导纲要（试行）？和？3~6岁儿童学习与发展指南？（以下简称？指南？）中的核心教育理念之一.

闽文化背景下的幼儿美术教育创新系列四 基于闽南传统饮食文化的美术教育实践

闽南传统文化内容丰富,包含农耕文化、海商文化、建筑文化、民俗文化、民间艺术、宗族文化及方言等。为了更好地继承和发扬地方文化,近年来,我园把闽南优秀传统文化融入幼儿园的课程建设。特别是在基于闽南传统饮食文化背景下开设的＂食育＂课程。＂食育＂课程包含了对食物的来源、食物的营养、食物的搭配、食物的选择的了解,亦包含对饮食的文化、食物的美的感受与体验等。

传统节日文化在幼儿园美术教育中的创新实践——以端午节为例

中国传统节日文化凝聚着中华民族的情感与思想,是中华民族文化的重要组成部分。自古以来,传统节日作为维系和促进民族文化认同的重要方式,承载着我们中华民族的文化血脉,生动地传递着文化价值观。习近平总书记提出:“要加快建设社会主义文化强国,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充分地展示出来。”要传承中华传统文化首先应建立文化自信,要建立文化自信应先有文化认同,文化认同应从娃娃抓起!

在幼儿园种植活动中渗透美术教育--以主题活动"我和小树共成长"为例

幼儿的学习特点决定了幼儿园的美术教育应重视让幼儿在生活中通过亲身体验、动手实践获得审美体验,进行审美表达。但在教育实践中,由于缺乏行之有效的实施路径,教师对美术教育内容的挖掘还是相对传统与局限,幼儿在艺术活动中获得的审美体验还不够深刻。我们发现,劳动实践可以作为一种深度体验的方式,幼儿亲身参与劳动实践的过程也蕴涵发现美、感受美。

中班美术区域活动:秋天的色彩

随着主题活动“一切都在变之季节的变化”的不断进展,幼儿感受到了入秋后气温的变化、穿着的变化、植物的变化等。特别是幼儿园班级门口枫树、大叶榕等树木的变化引起了幼儿的关注。为什么有的树叶到了秋天就会变黄？追随幼儿的兴趣点,班级创设了“我眼中的秋天”分享互动墙面,幼儿跟爸爸妈妈从网上收集的图片以及他们在生活中随手拍的照片等,均展示在该墙面。同时,教师也提供了纸、彩笔、颜料等工具材料,支持幼儿将“我眼中的秋天”画下来,展示到互动墙上和同伴进行分享。

幼儿园“二十四节气”课程实施问题及改进策略

二十四节气是古人对季节、物候的记录,是人们在生活中经过不断探索与发现,总结出的一年四季的自然现象和季节特征,主要用于指导人们的劳动生产与生活。二十四节气作为优秀的中华传统文化,被誉为“时间里的中国智慧”,2016年被列入非物质文化遗产录。教育传递文化,二十四节气所蕴含的文化价值确实激发了国人学习和继承传统文化的热情,很多幼儿园也纷纷尝试将其引入课程中,旨在让幼儿体验与传承中华优秀传统文化,打造园所特色课程。但由于许多教师对二十四节气的理解不够透彻,缺乏对真实生活环境的观察,忽视幼儿的兴趣等,课程实施出现了许多问题。本文旨在结合幼儿园“二十四节气”课程实施中的现状,分析其中普遍存在的问题,并提出相应的对策。

在劳动实践中感受与表现自然美

在日常的美术集体教学活动中,有些教师仍采用从范例到作品、从示范到临摹的教学方式,这种方式容易忽略幼儿的自主感知和情感体验,忽视幼儿与审美对象之间的心灵对话,使得美术活动成为教师控制下幼儿被动接受的学习活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去创造美。所以,大自然和社会文化生活是美术教育的“大课堂”。我们以田园课程为依托,把幼儿带到真实的大自然中,让幼儿通过劳动实践与审美对象近距离接触,感受自然美、劳动美,获得更充分的审美体验,激发创造力,提升艺术表现能力。

幼儿园教师主题课程建设能力发展的现状分析与提升策略

在当前幼儿教育改革与发展的背景下,课程建设是一所幼儿园提高质量、提升内涵的关键。主题课程是幼儿园重要的一种课程组织形式,通常围绕一个中心内容展开,进行延伸拓展,进而产生更多的话题和活动内容,在活动中渗透五大领域的发展目标,以促进幼儿整体发展为目标的幼儿园教育教学活动。

多元融合视角下的幼儿园共享型游戏区创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”意识到环境对于幼儿发展的重要性，为此我们不断思考在有限的空间里最大限度地发挥环境的教育作用。

儿童的生活 儿童的艺术——以中班美术活动“春之舞”为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出,艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验,用自己的方式去表现和创造美。美来自生活,幼儿园的美育也一直强调,应尊重、贴近和来源于幼儿生活。