机器视觉在“汽车制造技术”课程中的应用

机器视觉技术因其灵敏度高、适应性强、鲁棒性好而被广泛地应用于各个领域。机器视觉技术在制造、生产类课程中具有高准确性,可以更好地体现“理论与实践相结合”的课程教学特色和要求,丰富教学资源,增强学习的沉浸感,不断提高学生的实践和创新能力。

基于“互联网+教育”的线上线下融合教学模式探索研究——以“汽车电器与电子技术”课程为例

本文以“汽车电器与电子技术”课程为例,探讨了线上线下融合的教学模式。通过线上平台的网络课程、网络学习社区、实验模拟等手段,丰富了学生的学习方式,提高了学习效率。研究结果表明,采用线上线下融合的教学模式可以提高学生的学习效率和兴趣,增强学生的综合能力,是一种值得推广的教学模式。

基于移动互联网络环境的大学课程学习模式研究——以“流体力学基础与液压气动传动技术”为例

本研究以“流体力学基础与液压气动传动技术”课程为例,研究了基于移动互联网环境下的大学课程学习模式。研究结果表明,移动学习可以为学生提供更加自由、灵活的学习方式,同时也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。通过移动学习平台,教师可以更加有效地组织和管理课程内容,提高教学质量。但是,移动学习也存在着一些问题,如网络不稳定、设备不兼容等,需要教师和学生共同协作解决。

双凸极电励磁起动电机的设计与分析

根据某型起动机的基本要求,设计了一台12/8极双凸极电励磁起动电机,给出了电机的基本结构,详细叙述了电机的基本设计方法和流程,给出了双凸极电机的功率尺寸方程和励磁绕组的匝数确定原则,并验证了电机的槽满率。同时,根据所设计电机尺寸,建立了有限元分析模型,对电机的气隙磁密、反电势、磁链以及空载特性等进行了分析与仿真验证。最后,还通过"场-路"结合建立了双凸极电机驱动仿真系统,进行了标准角度控制下的仿真,给出了关键仿真波形,仿真结果验证了电机设计的合理性和正确性。

汽车电器与电子技术课程思政教学探究

课程思政是高等院校落实立德树人根本任务的重要途径,在专业课程中融入课程思政元素是目前高等教育中十分重要的议题。本文以《汽车电器与电子技术》课程为例,探究专业课程融入课程思政的方法。从《汽车电器与电子技术》课程思政元素挖掘出发,从教师队伍、教学大纲、教学设备、教学评价、考核方式等五个维度进行课程思政路线探究,以实现理论教学与协同育人的有机结合。

应用型本科高校人才分层培养模式探究

应用型本科高校是推进国家发展、高等教育普及化不可或缺的力量,应用型本科高校人才培养模式也越来越受到重视,各高校一直都在推进人才培养模式改革和创新。本文以盐城工学院汽车服务工程专业为例,探究了应用型本科高校人才分层培养模式的重要意义。阐述了应用型本科高校分层培养模式的必要性,并对应用型本科高校人才分层培养模式进行了探索研究。

非对称绕组双凸极混合励磁电机设计与分析

提出了一种径向磁化非对称式绕组分布的新型18/12极双凸极混合励磁电机,并阐述了电机的基本结构,建立了电机的磁路和有限元分析模型,并对电机的空载特性及其在电动运行下的电枢反应进行了分析,在总结电机电枢反应特点的基础上,明确了电机工作点的选取原则,以获得较宽的恒功率区和调速范围。仿真结果表明:非对称绕组分布的双凸极混合励磁电机具有较宽的调速范围,输出功率较高等优点。

电动汽车用双凸极永磁电机设计有限元分析

根据电动汽车需求,设计了一种双凸极永磁电机。首先介绍了双凸极永磁电机的基本结构,利用Ansys Maxwell软件建立了相应的有限元仿真模型,并对其磁力线分布、气隙磁密、磁链、反电势等特性进行了分析,验证了双凸极永磁电机设计的合理性,对今后实现该电机在电动汽车上的应用具有良好的借鉴意义。

开放的建筑学教学大纲

AA的主要特色是什么，它是如何形成的？ 从最重要的特色是其建筑学教学大纲的开放性。对那些到AA来的人来说，最重要的是他们不仅要研究那些他们曾学过的东西，更要积累自己的经验。大量不同的教学大纲被建立以允许新构思和新技术的产生和应用。显然这种研究传统是AA的特色所在。当然还有许多其它的补充课题。学校不是一个纯理论性的东西；它涉及理论与实践之间的相互关系。在许多情况下从正在寻找新的实践方式。个人应该对建筑学的未来具有想象力，这种观念表达了学校的教学大纲。

预科

在AA为什么需要开设预科？ AA的预科是在1984年设立的，并一直由Ken Turner和Helen Powell担任教师。它是在之前的二年由Alvin Boyarsky想要反映存在于传统的伦敦艺术学校中的综合活力及其独立性而提出来的，它体现了AA的本质。为什么我们需要预科呢？答案很简单。它的焦点是用年的时间让学生学会提出问题，学会体验生活，以提高学生的创造力和智力水平，它与带有一定强制性的现行的建筑教育体制相比有较大的灵活性。是AA的主要特色。