班主任做好后进生转化工作的几点思考

每个学生都有各自的经历和具体情况,各类学生都有自己的优缺点,"好"与"坏"不是绝对的,落后也是暂时和相对的,在一定条件下可以转化。所以,作为班主任要采取针对性的教育措施,进行后进生的转化工作。

“头脑风暴法”在小学数学教学中的运用

数学教育是小学教育的重要组成部分,旨在培养学生的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力。然而,在传统的数学教学中,学生往往是被动的接受者,缺乏主动性和创造性思维的培养。因此,运用"头脑风暴法"这一激发学生思维和创新能力的方法,对于小学数学教学的改进具有重要意义。本文旨在探索"头脑风暴法"在小学数学教学中的运用,为拓宽教学方法和促进学生主动参与提供实用策略。本文旨在探讨"头脑风暴法"在小学数学教学中的运用。通过综合研究和实践案例分析,本研究从教师和学生的角度出发,探讨了"头脑风暴法"对于小学生数学学习的积极影响,并提出了一套有效的"头脑风暴法"运用策略,以便促进小学数学教学的活动性和趣味性。

试论“头脑风暴法”在小学数学课上的运用

“头脑风暴法”可以激发学生思维潜力,提出新见解,提升创新能力。小学数学课堂要合理地运用这个方法,给学生提供一个自由的氛围;给学生设定一个目标;让学生自由发表个人见解;让同学们对大家的见解提出质凝。“头脑风暴法”一个实践、尝试、改进、提高的过程,要在要实践中反思,在反思中改进。

刍议数学教学中有效问题情境的创设

“新课标”中每个学段的知识技能目标都要求学生从具体情境中学习数学知识,并能将其应用到具体的情境中。小学数学教学中 问题情境创设越来越受到广大理论研究者和一线的小学数学教师的关注。创设“故事”问题情境,注重问题的“趣味性”;创设“生活化” 问题情境,注重问题的“可接受性”;创设“梯度式”问题情境,注重问题的“层次性”;创设“开放式”问题情境,注重问题的“探究性” 。