直肠癌患者治疗前后循环肿瘤DNA、癌胚抗原、糖类抗原199水平变化及其相关性

目的探讨直肠癌(CRC)患者治疗前后循环肿瘤DNA(ctDNA)、癌胚抗原(CEA)和糖类抗原199(CA199)水平变化及其相关性。方法选取38例CRC患者,采用放疗联合口服卡培他滨治疗5周。检测并分析所有患者治疗前后ctDNA、CEA和CA199水平变化。分析ctDNA与CEA、CA199之间的相关性。结果治疗后患者血清CA199、CEA、ctDNA水平低于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗前,ctDNA水平与CEA无相关性(R=0.005,P=0.323),与CA199水平呈正相关(R=0.365,P=0.021)。治疗后,ctDNA水平与CEA无相关性(R=-0.013,P=0.354),与CA199水平呈正相关(R=0.318,P=0.013)。结论相比于CEA水平变化,ctDNA、CA199水平变化对CRC患者临床疗效、预后评估的价值更高。

扶正减毒汤治疗大肠癌术后化疗不良反应的临床效果观察

目的观察扶正减毒汤治疗大肠癌术后化疗不良反应的临床效果。方法选取大肠癌术后化疗患者40例,随机分为观察组和对照组,每组20例。对照组术后施行m FOLFOX6化疗方案,观察组在对照组基础上行扶正减毒汤治疗,比较2组患者不良反应发生情况及骨髓抑制各分级占比。结果观察组各项不良反应发生率低于对照组(P <0. 05),由于观察例数少,观察组中贫血、血小板减少患者的占比与对照组的对比无明显统计学意义,但是白细胞下降分级占比高于对照组(P <0. 05)。结论患者接受大肠癌术后化疗行扶正减毒汤治疗可减少化疗后的诸多不良反应,提高机体免疫力,安全性高,值得推广。

体重指数对肺癌患者放疗摆位误差的影响分析

目的:探讨体重对肺癌患者放疗摆位误差的影响。方法:选取2021年5-11月溧阳市人民医院收治的40例行放射治疗的肺癌患者临床资料进行回顾性分析,根据患者体重指数(BMI)分为过轻组(BMI≤18.4 kg/m2)、正常组(18.5 kg/m2≤BMI≤23.9 kg/m2)、超重组(24 kg/m2≤BMI<28 kg/m2)、肥胖组(≥28 kg/m2)4组,各组10例,应用千伏级锥形CT采集各组患者每周治疗前锥形束CT图像,应用骨性及灰度配准,比较不同配准法在三维方向的摆位偏差,不同偏差范围内三维方向摆位偏差频率,各组摆位偏差以不同配对方法的结果。结果:骨性、灰度配准在三维方向包括左右、头脚、前后摆位偏差比较,差异有统计学意义(P<0.05);灰度配准与前后方向摆位偏差在<5.0 mm的构成比为62.50%,骨性配准为57.50%;头脚为95.00%。根据40例肺癌患者BMI差异分组,共获取356个摆位误差结果,其中过轻组54个数据,正常组122个数据,超重组104个数据,肥胖组76个数据,在三维方向上各组间比较,差异有统计学意义(P<0.05),其中肥胖组在三维方向上误差均较其他三组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在同配准及图像质量的前提条件下,肺癌患者图像引导放疗建议首选灰度配准,患者BMI越大摆位误差越显著,临床在放疗过程中应注意肥胖患者的摆位误差影响。

幼儿绘本阅读教学现状剖析与路径探寻

绘本阅读对幼儿养成良好的阅读习惯、丰富对事物的认知与管理好自己的情绪都有着极其重要的作用。然而,由于幼儿的年龄特点,绘本阅读需要借助他人才能完成听觉、视觉与心理的协调配合,从而实现对绘本的感知与理解。文章通过理性剖析当前幼儿绘本阅读教学中存在的不良现状,并从明确合理教学目标、创设适宜教学情境、组织互动教学活动这三个方面提出了幼儿绘本阅读教学实施的有效路径。

试论如何将工匠精神融入中职英语教学

英语知识与能力教学是我国中职英语教学的重要环节,知识与能力教学的重要性在于知识与能力教学,使学生在学习理论知识的同时也能够通过英语知识与能力教学来运用理论知识.为此,本文从中职英语知识与能力教学工匠精神融合策略问题出发,分析了中职英语知识与能力教学工匠精神融合策略开展方式.

新形势下幼儿想象力培养的实现路径分析

《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出,要鼓励幼儿在创作过程中表达自己的认识观点或者情感态度,鼓励幼儿的创造性能够得到良好的培育。也就是说,新形势下幼儿想象力的培育,是幼儿教育的重要目标之一。幼儿教师需要树立正确的幼儿想象力培养的理念,采取多种措施,创设更加理想的想象力培养格局,由此引导幼儿教育朝着更加可持续的方向发展和进步。

英语教学中的素质教育

当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育,而英语教育是基础教育的一项重要内容,在英语教学中如何结合素质教育呢?本人在教学中的体会是:一,抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。二、课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣。三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自地发现兴趣。四、通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄。

例谈核心素养培养的小学信息技术教学探索

小学信息技术是最有利于培养学生核心素养的学科,但核心素养是需要长期学习和积累的,因此教师的信息技术教学要充分渗透核心素养,保证落实核心素养培养。教师可以从整合任务、优化流程、对接生活、延伸实践、创新探索五个方面展开教学,长期性地培养学生的核心素养。

雷电频发季节如何更好的做好气象防雷

夏季对于我国大部分城市来说，都是雷电频发的季节，做好防雷工作是我们大家必须注意的一件大事。雷电的伤害具有不确定性，如果没有科学的雷电防护知识，有时候就会造成不必要的伤亡，所以了解和懂得科学防雷事在必行。

气候与人体健康

通过多年对气象观测以及营养学的研究,发现气候变化对人体的健康起到至关重要的作用.不管是大尺度的气象变化还是小范围的天气影响,每一次的气象变化都会对人体健康带来影响,尤其是十二节气更替之时,对人体健康影响极大.平时大家多关注天气预报,按照天气更换衣物;气象工作者及时准确地做好气象预报预测,可以让人们提前做好天气变化的措施,从而可以大大降低疾病的发病率,减少因为疾病带来的痛苦.

毫米波联合康莱特注射液对结直肠癌化疗相关骨髓抑制、免疫功能指标及血管内皮生长因子的影响

目的探讨毫米波联合康莱特注射液对结直肠癌化疗相关骨髓抑制、免疫功能指标及血管内皮生长因子(VEGF)的影响.方法选取2020年1月-2021年1月我院收治的33例结直肠癌患者,将患者随机分为对照组16例与观察组17例.对照组行化疗联合毫米波治疗,观察组在对照组基础上联合康莱特注射液治疗.比较两组临床疗效、治疗前和治疗4周后骨髓抑制指标、免疫功能指标、VEGF水平.结果观察组治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).两组治疗前白细胞(WBC)、血红蛋白(Hb)、血小板(PLT)水平比较,组间差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组WBC、Hb、PLT水平均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).治疗前,两组自然杀伤细胞(NK)、CD4^(+)、CD8^(+)、CD3^(+)水平相比,组间差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组NK、CD4^(+)、CD3^(+)水平均高于对照组,CD8^(+)水平低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);治疗前,两组VEGF-A、VEGF-C、VEGF-D水平比较,组间差异无统计学意义(P>0.05),治疗后,观察组VEGF-A、VEGF-C、VEGF-D水平均低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论毫米波联合康莱特注射液用于结直肠癌患者化疗中疗效确切,可减轻骨髓抑制,提高机体免疫功能,降低血管内皮生长因子水平,值得临床推广应用.

PI3K抑制剂LY294002在HPV感染宫颈癌细胞的调节作用

高危型人乳头瘤病毒(Human papiloma virus,HPV)感染是宫颈癌的危险因素,HPV16是常见的高危型HPV,与宫颈癌的发病有关,但具体机制未明确。有临床研究报道,宫颈癌组织中HPV16感染与磷脂酰肌醇⁃3激酶(PI3K)、蛋白激酶B(AKT)表达增加有关,为了阐明PI3K/AKT信号通路及其抑制剂LY294002在HPV感染宫颈癌细胞增殖中的调控作用,本实验培养了HPV16感染的宫颈癌细胞株SiHa、HPV阴性的宫颈癌细胞株C33A、正常宫颈上皮细胞株H8,检测了p⁃PI3K、p⁃AKT的表达水平;SiHa细胞分为对照组、50μmol/L及100μmol/L LY294002组,药物干预后检测细胞增殖活力A490值及p⁃PI3K、p⁃AKT、c⁃myc、B淋巴细胞瘤⁃2基因(Bcl⁃2)的表达水平;皮下注射SiHa细胞建立移植瘤小鼠模型,分为对照组、25mg/kg、50mg/kg LY294002组,药物干预后取移植瘤称重。结果显示,SiHa细胞中p⁃PI3K、p⁃AKT的表达水平均高于C33A、H8细胞;50μmol/L及100μmol/L LY294002组SiHa细胞的A490值及p⁃PI3K、p⁃AKT、c⁃myc、bcl⁃2的表达水平均低于对照组;25 mg/kg、50 mg/kg LY294002组移植瘤小鼠的移植瘤质量均低于对照组(P<0.05)。以上结果表明HPV16感染的宫颈癌细胞中PI3K/AKT信号通路过度激活具有促增殖作用。本实验阐明了PI3K/AKT通路及其抑制剂LY294002在HPV16感染的宫颈癌细胞增殖中的调控作用,PI3K/AKT通路的激活能够促进HPV16感染的宫颈癌细胞增殖及移植瘤的生长,使用信号通路抑制剂能够抑制细胞增殖及移植瘤生长,未来PI3K/AKT通路可能成为HPV16感染引起宫颈癌的防治靶点。

中职英语教学在简化中完成优化升级

新课改的大背景下,中职英语教学模型已经成型,只需要根据学科属性和单元学习主题的需要,对细小的部分进行及时调整、优化,在多重整合中让课堂变得简约化。简化的设计规划已经成为教师驾驭课堂的关键点,教师要从教学设计的各个环节着手,将简化设计融入课堂中,提升教学设计结构的同时,满足学生探研需求,真正意义上促进学生的全面成长进步。