混合教学模式何以促进深度学习——基于翻转课堂的研究

本文以翻转课堂为例,研究混合教学模式为什么能促进深度学习.研究表明,深度学习的目标定位、学习任务的结构化和以学习者为中心的教学活动设计,使得混合教学模式得以促进深度学习.信息技术的支持有利于将深度学习伴随性的认知负荷分布到不同学习环节、媒体和学生主体间.

我国技术素养研究的知识图谱与未来展望

为揭示21世纪以来我国技术素养研究的概貌和特征,本研究采用科学知识图谱的研究方法对已有文献进行可视化分析,同时辅以普赖斯定律与综合指数法,按文献年份分布、学术中心、核心作者、核心议题、演进历程等维度对技术素养已有研究进行梳理。研究发现,我国技术素养研究的文献数量总体呈上升趋势,形成了有代表性的学术中心与学者,呈现出丰富的研究主题,并在中国化的过程中,随着时代的变迁孕育出了新的研究支点。

促进深度学习的翻转课堂研究:认知负荷理论的视角

促进深度学习是提高教育质量的本质要求。翻转课堂教学模式,被学术界认为是促进深度学习、提高教育质量的有效途径。从认知负荷理论的视角,结合分布式认知理论、图式理论,分析了翻转课堂教学模式为什么能促进深度学习。研究表明:深度学习的目标定位、学习任务的结构化和以学习者为中心的教学策略,使得翻转课堂教学模式得以促进深度学习。信息技术则协助翻转课堂教学设计与实施,降低深度学习伴随的认知负荷,或者将认知负荷分布到各环节学习活动、媒体和主体间,从而促进深度学习。