整本书阅读的问题与教学建议——蔡伟访谈录

一、“整本书阅读”的概念不宜课程化剑男:蔡老师好,很荣幸你能接受我们的采访。2017版《普通高中语文课程标准》颁布后,在基础教育界引起较大反响。特别是新课标引进了一些新概念,成为人们争议的焦点。我听说你与周边的一批朋友对2017版课标有诸多负面看法,我的采访就从这里开始好吗?—你认为新课标主要问题出现在哪里?

集成+开放:老牌PLC劲旅持续创新——访欧姆龙自动化(中国)统辖集团系统产品市场部高级经理蔡伟先生

虽然早几年前就有人预测PLC将很快被新一代的自动化控制产品替代,但事实却证明了其强劲的生命力,PLC多年来始终处于工业自动化控制领域的主战场。而且近5年来,中国PLC市场年平均增长近15%,即使如此,还是未达到业界的预期,可见其还有更为广阔的市场。由于PLC(尤其是大中型)的技术门槛较高,在中国市场的主要份额依然控制在国际大厂手中。除欧美厂商外,日本老牌劲旅欧姆龙在中国市场扎根甚深,而且其自2005年以来在此方面有了更大动作,持续创新,彰显了其在中国市场继续扮演领头羊的决心。本刊记者(以下简称"记")就2006年PLC产品的发展策略等问题,采访了欧姆龙自动化(中国)统辖集团系统产品市场部高级经理蔡伟先生(以下简称"蔡经理")。

广西创新国际商事争端解决机制和机构建设路径研究

通常而言,商贸活动越繁荣,对高效、公平的争端解决服务的要求就越高。高效、公平的国际商事争端解决机制除了能定分止争,还能规范国际商贸秩序并为国际商贸发展提供指引。创新国际争端解决机制是广西加快对接《区域全面经济伙伴关系协定》(RCEP)经贸新规则的重要措施之一。这既能满足争端解决的市场需求,也有助于广西进一步优化营商环境,发展相关产业,提升治理水平。比较而言,广西创新国际争端解决机制仍面临机构、人才、竞争力等方面发展不足的挑战。广西可以重点聚焦涉及东盟跨境经贸和商业领域,从集成创新政策工具释放广西各类政策红利,依靠相关优惠政策吸引争端解决人才和机构集聚,营造市场化、法治化、国际化的一流营商环境,创新发展RCEP争端解决服务机制,规划建设“争端解决服务”集中区,鼓励相关机构集聚和引导有序竞争等方面,推动国际商事争端解决机制的创新和机构发展,面向东盟和RCEP,建设具有区域特色和国际影响力的国际商事争端解决中心。

应用型高校土木水利专业的生态危机与调控路径

受“双一流”战略和“职教本科”双层夹击,应用型高校发展空间不断压缩,传统工科专业面临着新挑战。基于教育生态学视角,以宁波工程学院为例,透析应用型高校土木水利专业隐现的资源危机、生源危机和内源性危机,提出凝聚多方共识,集聚校内外资源,汇聚校企行力量,走出一条“融合、协同、共享”的生态发展之路。

橄榄苦苷调节IL-6/STAT3信号通路对肺癌细胞恶性生物学行为的影响

目的 初步探讨橄榄苦苷(Ole)调节白细胞介素-6(IL-6)/信号转导与转录激活子3(STAT3)信号通路对肺癌细胞恶性生物学行为的影响。方法 MTT法检测细胞增殖抑制率,筛选Ole最佳干预浓度;将A549细胞分为对照组、Ole低、中、高剂量组、rIL-6组(Ole高剂量+IL-6/STAT3通路激活剂)。A549细胞增殖、迁移、侵袭和凋亡依次用EdU染色、Transwell、流式细胞术检测;增殖细胞核抗原(PCNA)、基质金属蛋白酶-2(MMP-2)、切割型半胱氨酸天冬氨酸蛋白水解酶-3(Cleaved Caspase-3)及IL-6/STAT3信号通路蛋白表达用Western Blot法检测;构建肺癌移植瘤模型,测定移植瘤的体积和质量,免疫组化检测移植瘤中Ki-67、基质金属蛋白酶-9(MMP-9)蛋白表达,TUNEL染色检测肿瘤组织细胞凋亡。结果 与对照组比较,Ole低、中、高剂量组EdU阳性细胞率、迁移与侵袭细胞数、PCNA、MMP-2、IL-6、p-STAT3/STAT3表达显著降低,细胞凋亡率、Cleaved Caspase-3表达显著升高(P<0.05);IL-6/STAT3通路激活剂rIL-6减弱了Ole对A549恶性生物学行为抑制作用(P<0.05);体内实验表明,Ole显著降低移植瘤质量、体积及Ki-67、MMP-9、IL-6、p-STAT3/STAT3蛋白表达,升高肿瘤细胞凋亡率(P<0.05)。结论 Ole在体内体外可能通过抑制IL-6/STAT3信号通路,进而抑制A549细胞的恶性生物学行为。

语文水平调研的价值、原则与路径

在教育领域,文科尤其是语文学科的水平标准往往显得比较模糊。这种模糊性是语文教学问题产生的主要症结之所在,是导致一线教师在实施教学时出现教学目的与目标的模糊问题的根本原因。要使语文教学有目标、有方向、有层次、有实效,必须制订科学的水平标准,而制订语文水平标准的第一步是调研。

语文水平标准研制的理论依据

语文水平标准这个概念包含两个方面的内容,一是本体概念“语文水平”,二是与语文本体相应的概念——“水平标准”。这意味着研制语文水平标准要从与语文水平以及与水平标准密切相关的理论依据两个方面考虑。语文水平研究方面的理论依据包括语文知识、语文能力在内的语文本体方面的理论依据。语文本体方面的内容主要有阅读、写作、口语交际三类,它们各自之下又包含多方面的理论研究依据,我们可以将大致相同的理论组合归纳为语文能力方面的理论依据、语文素养方面的理论依据两个方面。

语文能力与语文水平标准“互关”

关于语文能力与语文水平标准的相关性或关联性,我们在前面的论述中已有所阐释。本文将从“互关”的角度作进一步阐述。“互关”是互联网时代出现频率较高的词,是互相关注的意思。我们借用这个词语表达三层含义——互相关联、互相关注、互相关助。“互相关联”指语文能力与语文水平标准之间的相互关系;“互相关注”指语文能力与语文水平标准的互相支撑;“互相关助”指语文能力与语文水平标准互相助力,互相促进。下面,我们逐一解析。

小学语文水平标准研制途径与样例

从本期开始,我们将展示小学、初中、高中三个阶段语文水平标准的研制途径及样例。之所以称样例,是因为受篇幅所限,我们提供的语文水平标准不可能是完整的标准,只能是语文水平标准重点部分的一些片段性例子,目的是给语文水平国家标准制定者以参考,给语文教师以启迪。完整的语文水平标准应该包括可直接观察与测量的语文工具性因素及难以直接观察和测量的人文性因素,囿于篇幅,我们提供的标准只包括前者,而且只限于以前提到的语文要素中的字、词、句、段、语、修、逻七个方面。

初中语文水平标准研制途径与样例

小学生与初中生无论是认知心理还是学习方式都存在巨大差异。例如,小学生在字的掌握方面重在读准、写对,所以小学语文水平标准研制要着重考虑音准与笔顺,但初中生在小学的基础上要注重把握字的含义与用法,所以字理就成为初中阶段字的掌握方面的重要指标。在词、句、段、语、修、逻的把握上,初中语文与小学语文同样有层次上的差别,下文将分别展开论述。

学业质量描述的贡献与局限

《义务教育语文课程标准(2022年版)》和《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的第五部分均为“学业质量”。前者由“学业质量内涵”“学业质量描述”两部分组成,后者由“学业质量内涵”“学业质量水平”“学业质量水平与考试评价的关系”三部分组成。这是我国语文课程标准或教学大纲中首次出现的内容,标志着我国语文课程标准真正开始向标准化迈进。

语文水平标准的层级

一个完整的水平标准由要素与层级两个方面构成。要素规定标准的基本内容,层级是各要素达标与否的表达形式。也就是说,语文水平标准既然是标准,就一定要有层级上的差异与区分。一、语文水平标准中的“层”与“级”我们先采用词语拆分的方式解析概念。“层”的词典义主要有三个:①重(chóng);②重复地;③级。“重”是一层层的意思,这层意思不在本次探讨所关注的范围内;“重复地”与层级无关,也不在我们关注之列;“级”是等级、等次,在这一点上,“层”与“级”同义,是本次探讨所要重点关注的义项。通常意义上,人们往往将“层”定位在“级”上.

绿色消费的科学内涵价值逻辑与实践路径

持续推进消费方式绿色转型升级是贯彻新发展理念的内在要求、是满足人民美好生活愿望的迫切需要。本文对绿色消费观的科学内涵进行了系统梳理,在透析其定义、内涵和意蕴的基础上,分析了“市场引领、技术引擎、需求引导”的内在优势,总结了思想文化上的理论逻辑、文明发展上的历史逻辑和经济社会发展上的现实逻辑,并从“政策激励、产业转型和创新驱动”等3个维度分析了绿色消费的实践路径,为推动居民消费方式绿色转型提供理论依据和实践支持。

标准、标准化及语文水平标准概念界定

教育尤其是语文教育究竟是不是科学的问题一直争论至今,主要原因在于教育学的归属——自然科学、社会科学或人文学科——不是很清楚。更重要的是科学是有标准、可重复验证的,而教育尤其是语文教育一直以来存在着较强的主观性,几乎没有明确的标准,而且难以重复验证。为此,大家努力以科学的方法重构教育,其重点在于突出教育的标准化,包括标准化考试的引入以及将“教学大纲”改为“课程标准”等。然而,标准化考试甫出即引起各方面的争议。原因很简单,标准化考试强调了教育的工具性,突出了教育的客观性和规律性。

标准、标准化及语文水平标准的价值

在一次关于中小企业标准化的国际会议上,ANSI总裁兼首席执行官S.Joe Bhatia和中华人民共和国国家标准化管理委员会、国家市场监督管理总局标准创新管理司司长崔刚提出:标准是一种通用语言,也是国际贸易的通行证,它能为中小企业创造公平的竞争环境,使他们在公平的条件下竞争,标准化有助于企业获得更多的经济效益,并为技术交流提供平台,所以各国政府都比较重视标准的制定与标准化发展,特别是一些新兴领域鼓励中小企业制定标准,并加入相关的标准化技术委员会[金英果,《“标准促进中小企业发展”——中小企业是标准化重要角色》,《中国标准化(英文版)》2019年第1期]。

语文水平标准的要素

任何一个领域要研究、制定该领域水平标准或质量标准,首要的任务是弄清本领域内与水平标准或质量标准相关的要素,如果要素不明,标准就会发生偏差。同理,语文水平标准的研究与制定也必须从厘清语文水平标准的要素出发。一、语文的概念及要素谈语文水平标准的要素要从语文的要素谈起,而语文要素之复杂甚至混沌,可从语文的概念界定管窥。语文是中国教育领域内独有的一个概念,现在所谓的美国语文、英国语文,都不过是用我们的“语文”替代他们的“Language Arts”而已。

重新审视吕型伟教育思想在语文教育中的当代价值

教育的目的是让每个人的潜能得到充分开发,让人人都获得成功。语文教育重点在阅读教学与写作教学领域,在于培养学生的思维能力和创新能力,让学生形成良好的思维习惯。吕型伟的语文教育思想内容丰富,他倡导的语文课程改革对我国语文教育思想的变革影响深远,对语文教材的编排和课外活动的开展也有所创新,但当下对其研究还不够深入。文章重新审视了吕型伟语文教育思想的内容,探索当下如何将吕型伟教育思想融入语文的创新教学之中。

进阶整合二段式腹腔镜模拟培训课程在外科住院医师规范化培训中的应用探讨

目的:探讨采取进阶整合二段式腹腔镜模拟培训课程在外科住院医师规范化培训中的可行性及课程设计的合理性。方法:2019年12月至2021年12月于我院进行规范化培训的2019—2020级外科住院医师中开展进阶整合二段式腹腔镜模拟培训课程。课程分为2个阶段。一阶段BEST课程(best essential surgical technique train‐ing)采用达尔文^(■)腔镜培训系统、天堰^(■)腔镜培训系统、微创医疗^(■)3D腹腔镜以及简易模具进行培训。二阶段BEST PLUS课程采用一阶段培训系统及动物离体模型进行培训。采取问卷调查法(课前与课后问卷)对课程形式、课程使用模具、教师授课方式、课程时间安排、课程内容难度、课程培训效果和课程满意度等课程设置进行评价。结果:总共37位外科住院医师完成两阶段课程培训并完成调查问卷。对于课程设计安排的总体满意率为100%,认为一阶段课程显著提高临床水平的有32人(86.5%),认为二阶段课程对临床水平有显著提高的有35人(94.6%),认为一阶段课程对二阶段课程有显著帮助的有36人(97.3%)。结论:接受培训的外科住院医师课后对进阶整合二段式腹腔镜模拟培训课程的认可度高,该课程整体设计合理且可行,对于外科住院医师具有吸引力。