数字切片系统对组织学与胚胎学实验教学的影响

目的探讨在临床医学专业组织学与胚胎学实验教学中应用数字切片系统开展教学的效果。方法采用传统玻璃切片(传统班)和数字切片(数字班)两种方式,对2020级、2021级临床医学专业学生的组织学与胚胎学实验实施教学,比较平时、期中、期末和总评四类成绩。采用Spearman相关分析各成绩间的相关性,利用非参数方差分析性别和教学方式两种因素对成绩的主效应和交互作用。结果数字班实验后平时、期末、总评三类成绩均明显高于传统班,差异均有统计学意义(P<0.05)。总评成绩与平时、期中、期末成绩均呈正相关(r=0.366、0.880、0.831,P<0.05)。性别和教学方式两种因素在各类成绩中均不存在交互作用,差异无统计学意义(P>0.05)。控制性别因素后,教学方式对平时、期末和总评三类成绩均有明显影响(P<0.05)。结论数字切片系统有利于提高临床医学专业学生组织学与胚胎学实验课程的教学成绩。

数字切片系统在显微形态学实验教学中的应用

以探讨数字切片系统在显微形态学实验教学中的应用效果为目的。对2018、2019级临床医学生分别采用玻璃切片、数字切片两种方式进行教学,分析平时、期中、期末及总评四类成绩。结果显示数字班男生的平时、总评成绩,女生的四类成绩显著高于传统班(p<0.05)。总评与期中、期末成绩的相关系数接近1。四类成绩均无性别、教学方式的交互作用。总结得出数字切片方式能提高临床医学生的显微形态学实验课程成绩。

数字切片系统在显微形态学实验教学中的应用趋势

医学显微形态学的实验教学长期一来一直沿用玻璃切片开展。进入“互联网+教育”的数字化时代,慕课、微课等教学方式的广泛应用极大地推动了虚拟仿真技术的发展,亦推动了数字切片在显微形态学实验教学中应用。本文从切片制备、保存、补充、读片方式、读片量及学科间联系几方面比较玻璃切片和数字切片的差异,表明传统方式已不能完全满足新时代大学生对学习渠道和学习平台的更高、更新要求,建立完整、全面、系统的形态学数字切片系统是大势所趋。

翻转课堂模式在组织学与胚胎学教学中的应用

翻转课堂（flipped classroom），起源于美国林地公园高中，近年来成为美国中小学盛行的一种教学模式，因被《环球时报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”而倍受教育界关注。该模式将传统教学中教师课堂所讲知识移到课前，家庭作业等通过课堂中师生、生生间互动加以巩固，因激发了学生的学习兴趣、

从新西兰怀卡托理工学院看以学生为中心的课堂反转

1952年,卡尔·罗杰斯（Carl R.Rogers）提出＂以学生为中心＂的观点。他认为学生生来就具有学习潜力,若学习内容与学生个人需求相关,且学生积极参与,学习就有效。19世纪80年代,美国教育家杜威在其文章中多次强调学生个体在教育环境中的重要性,他指出要让学生为自己的将来打好基础就必须让其有自控能力,能完全发挥自己的能力，通过各种感官去接触外界，从而实现对自己能力的支配。

性别对组织学与胚胎学翻转课堂效果影响的分析

组织学与胚胎学是一门重要基础医学课程,为提高教学效果,该课程经历多年教学改革,但仍改变不了先教后学的填鸭式传统教学模式的束缚[1]。翻转课堂,这种源于美国的新教学模式颠倒了传统方式,学生带着课前预习时遇到的疑问,通过师生或学生间的讨论[2],完成知识内化。翻转课堂已在生理学[3]、病原生物学及免疫学[4]、病理学[5]等课程进行了探索,受到学生的认可[6]。须利华[7]调查非英语专业大学生对大学英语翻转课堂的态度时表明性别不影响学生对翻转课堂的态度,但是否会影响其效果并未提及。

实物拍照实验报告模式对组织学与胚胎学实验教学效果的影响

组织学与胚胎学是重要的桥梁课程[1],实验教学是其关键环节,学生必须通过实验课上的切片观察得到感性认识,再结合理论所学掌握知识点[2]。为提高实验教学效果,近年来,学者尝试了多种方法如立体教学[3]、思维导图[4]、构建知识体系[5]、翻转课堂[6]、PBL结合“三比法[7]”、传统绘图联合结构填图[2,8]等。传统的实验报告采用绘图形式,而学生所绘图与真实镜下图像存在程度不等的偏差,故学生对知识点的掌握并不牢固。

线上教学对口腔医学技术专业教学效果的影响

探究线上教学模式对口腔医学技术专业学生成绩的影响。方法 分别采用线下、线上教学两种方法,对2018级和2019级口腔医学技术专业学生实施教学,比较多门课程的总评成绩。利用两因素方差分析或两因素非参数方差分析探究性别和教学方法两个因素对成绩的主效应和交互作用。结果 与线下班相比,线上班大学英语、中国近代史纲要、医学文献检索成绩有显著提高(P<0.05),体育和系统解剖学成绩无差异(P>0.05)。性别和教学方式两因素在各类成绩中均不存在交互作用(P>0.05)。结论 线上教学模式有利于提升口腔医学技术专业学生的学业成绩。

思维导图在组织学与胚胎学实验教学中的应用

目的探讨思维导图模式在组织学与胚胎学实验教学中应用的效果。方法采用思维导图教学法,对临床医学专业2018级学生的组织学与胚胎学实验教学进行改革试验。结果与传统班相比,思维班的期中、期末及总评成绩均有显著性提高(P<0.05)。期中和期末的卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。学生性别、思维导图这两个因素对期中、期末成绩均有显著性影响(P<0.05),但二者无交互作用。男生思维班的平时、期中、期末及总评成绩均显著高于传统班,女生思维班仅期末、总评成绩显著高于传统班(P<0.05)。结论思维导图教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的实验教学成绩。

翻转课堂在组织学与胚胎学理论教学中的应用

目的探讨翻转课堂模式在组织学与胚胎学理论教学中的应用效果。方法采用翻转课堂教学法,对2016级临床医学专业学生的组织学与胚胎学理论教学进行改革试验。结果与传统班相比,翻转班的平时、实验、卷面及总评成绩均显著提高(P<0.05)。卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。平时成绩组成中,翻转班的出勤成绩显著低于传统班,课堂表现和理论作业成绩显著高于传统班。与传统班相比,翻转班的客观题成绩无差异,但英译汉成绩显著提高;翻转班的主观题成绩显著提高,且论述题成绩亦显著提高(P<0.05)。结论翻转课堂教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的理论成绩。

思维导图在组织学与胚胎学教学中的应用

采用思维导图法对临床医学生的组织学与胚胎学理论教学进行试验。与非思维导图班相比,思维导图班的期末及总评成绩有显著提高。期末卷面与总评成绩的相关系数接近1。性别、思维导图对期中、期末成绩有显著影响,且二者存在交互作用。思维导图班男生的期中、期末及总评成绩,女生的期末、总评成绩显著高于非思维导图班。思维导图法有利于提高临床医学生的组织学与胚胎学的理论教学成绩,男生对该方法效果较女生更好。

数字切片系统在组织学实验教学中的应用

目的:探讨组织学实验中应用数字切片系统开展教学的效果。方法:分别采用玻璃切片和数字切片两种方式,对2020、2021级护理专业学生的组织学实验实施教学,比较出勤、实验报告、实验操作、切片辨认及总评五类成绩。利用Pearson线性相关性分析计算各成绩间的相关系数。纳入教学方式、性别、民族、年龄四个因素对五类成绩分别构建多因素线性回归方程。结果:与传统班相比,数字班的实验操作、切片辨认两类成绩有显著提高(P<0.05)。切片辨认与总评成绩的相关系数接近1。在控制性别、民族和年龄这三个因素后,教学方式对实验操作、切片辨认两类成绩有显著影响(P<0.05)。结论:数字切片系统有利于提高护理专业学生组织学实验教学成绩。

思维导图在组织学教学中的应用

成都大学基础医学院组织学与胚胎学教研室将思维导图应用于护理专业学生的组织学理论教学中,进行改革试验。与未实施思维导图的传统班相比,思维导图班的期中、期末和总评成绩均有显著提高。总评成绩与期末成绩的相关性最大,相关系数更接近1。该研究纳入教学方式、性别、年龄三个因素对期中、期末和总评成绩分别构建多因素线性回归方程。在控制性别、年龄这两个因素的前提下,教学方式对三类成绩均有显著影响。思维导图法有利于提高护理专业学生的组织学理论成绩。

磷酸钙生物陶瓷骨诱导机制的研究进展

磷酸钙生物陶瓷主要包括羟基磷灰石、α/β-磷酸三钙和两者按不同比例组成的混合物.近年来,磷酸钙生物陶瓷已经被大量应用于医学临床上,其在牙科、整形外科和骨科等领域中都有重要的应用价值,而其骨诱导机制也是研究者们一直在探索的难题.对磷酸钙生物陶瓷骨诱导机制的研究进展进行系统全面地评价,并对其下一步的研究方向进行了讨论.

人乳铁蛋白(hLF)cDNA的克隆及序列分析

从正常人外周血中分离中性粒白细胞(WBC),提取总RNA,用RT-PCR的方法扩增人乳铁蛋白(hLF)cDNA.cDNA分hLF 1.5h、LF 0.8两段扩增并连入pMD18-T载体上,再利用限制酶连入巴氏毕赤酵母表达载体pPICZ-αA中,构成完整的hLF基因.序列测定表明,所克隆的hLF基因序列全长为2,136bp,与Gene Bank中登录的序列相比,同源性达99%以上.

探微刘伟胜应用“对药”在恶性肿瘤的证治经验

对药,乃中医药辨证论治之精华,其味少而精,力专而雄,既相辅相成,亦可相佐为制,引达病所。临证应用恰当,可致效力倍增。刘伟胜教授立扶正祛邪为总纲,注重四诊合参以"辨病、辨证、对症"为要,以扶正培本、理气活血、清热解毒、软坚散结、以毒攻毒、化痰祛湿、养阴清热为七大法则,指导对药在恶性肿瘤中的临证应用。

昆明地区四种蛙血红细胞微核与环境质量关系

用采自昆明金殿-世博园周围、松花坝水库、西郊花红洞、马街和安宁温泉5个点的滇蛙、昭觉林蛙、华西蟾蜍和大蹼铃蟾的红细胞微核实验检测采样点水样的致突变性。研究结果表明,同一采集点中,不同种类蛙对相同环境污染的敏感性不同。滇蛙对环境的敏感性较高。滇蛙较其他种类分布广、数量多,易于采集,因此它可以作为监测水体污染较为理想的指示生物。对不同采集点蛙的微核率差异显著性(X2)检验表明,昆明金殿-世博园和花红洞的生境质量较好。森林、农田和鱼塘3种不同小生境中几种蛙的平均微核率分别为1.06‰、4.26‰和4.80‰,该结果与3种生境污染程度的高低有关。最后就各生境采集到的蛙的种类、数量及生境状况等综合指标探讨了昆明地区的环境质量。

建立解剖学立体化教材的思考与设想

随着国家信息化步伐的加快，教育及教育出版行业都在大力发展与传统教材配套的电子教材或网络教学资源，高等医学教育的课程改革也在全面进行，对教学内容和课程体系的变革提出更为迫切的要求，个性化、自主式学习已经成为普遍的需求[1]。教材建设是目前教学改革的重要组成部分，立体教材的建设不受篇幅、周期的限制，可最大限度扩大信息量，及时反映出学科新进展，对提高教学质量和提高学生自学能力都有很大的帮助，有利于培养学生的创新能力和实践能力。可使单一的教学内容变为丰富的教学资源。

在校大学生网络成瘾调查

目的 了解大学生网络成瘾现状及可能影响因素。方法 采用方便抽样,通过问卷星向303名在校大学生发放调查问卷,回收数据用SPSS 26.0进行统计学分析。结果 303名大学生中,130人(42.9%)出现网络成瘾,轻、中、重度检出率分别为37.3%、5.0%、0.7%。体育锻炼、亲子关系、游戏、刷小视频、网络学习、手机使用时间对网络成瘾发生有统计学意义(P<0.05)。多因素Logistic回归方程结果表明亲子关系和网络学习是网络成瘾的影响因素(P<0.05)。结论 大学生网络成瘾发生率较高,主要是轻度;亲子关系、网络学习可能是影响网络成瘾的因素。