为何他们“留得住”?——影响乡村教师乡村教育情怀的多层嵌套分析

在乡村社会一直有一批具有乡村教育情怀的教师,他们“留得住”“教得好”,正在以实际行动振兴乡村教育事业。该研究抽取PISA(2015)中国四省市(北京、上海、江苏、广东)中面向乡村教师调查数据,从教师、学校层分析乡村教育情怀影响因素及调节效应。结果显示,目前我国乡村教师的乡村教育情怀较好,个体层面“专业发展”“职业追求意愿”“教师合作”等因素,学校层面“校长的领导力”“家校合作”等因素,对乡村教师的乡村教育情怀有显著影响,乡村教师乡村教学效能感对个体层变量具有不同形式的调节作用。根据研究结果,建议以乡村学校为中心建设乡村教育情怀外部支持环境,从学校层激励乡村教师坚持专业发展、增强职业意愿,开展教师合作与交流,主动寻求家校合作,树立中水平的乡村教学效能感,以厚植乡村教育情怀消解乡村教育的现实冲击。

新中国幼儿科学教育75年发展述评

回顾新中国幼儿科学教育75年发展历程,根据目标、内容和方法的不同时代特点,可将之划分为科学常识教育阶段、科学感知教育阶段、科学领域教育阶段和科学跨界教育阶段。我国幼儿科学教育在不同发展阶段各有优势特点,但由于文化价值观念的掣肘、教育协同机制的缺失、教育理论与实践的隔阂,长期存在实施体系欠完善、实践成效进展缓慢、缺乏真善美圆融统一的核心困境。只有坚持以科学教育与人文教育交融并举为理念指引,重视幼儿园主阵地与社会大课堂的协同推进,实行幼小衔接的科学教育一体化建设,确保幼儿科学教育师资队伍的专业化培养,才能有效推动我国幼儿科学教育高质量发展。

为何他们“留得住”——影响乡村教师乡村教育情怀的多层嵌套分析

一乡村教育情怀是教育品质、职业认同、专业素养的集合体,主要是指乡村教师献身乡村教育、扎根乡村教育的情感与责任,包含着对乡土教育的理性认知,并在教师身处物质条件欠缺的乡村时赋予教师行动的力量,成为坚守乡村的不竭动力源。在乡村社会一直有一批具有乡村教育情怀的教师,他们“留得住”“教得好”,正在以实际行动振兴乡村教育事业。

新时代乡村教师队伍建设策略

提高乡村教育质量的关键在教师,振兴乡村教育的关键也在教师。乡村教师队伍建设是一项系统工程,不仅需要政策支持,还需要价值支持、信念支持和文化支持。要唤起全社会对乡村教师的认同,切实提高他们的社会地位;继续实施乡村教师本土化培养,增加乡村教师数量;全面加强师德师风建设,营造良好的学习文化,激发乡村教师专业发展的内生动力,提升他们的专业发展水平;切实加强乡村学校办学基础能力建设,改善乡村教师工作、学习及生活条件;进一步完善县管校聘、轮岗交流、职称评聘、教师荣誉等机制体制,促进城乡教师合理流动,缩小城乡教师收入差距,不断增强乡村教师的幸福感、成就感和荣誉感,建好建强乡村教师队伍。

科学的本质与学生科学本质观的培养

开展科学的本质教育是培养学生科学素养的核心内容。正确的科学本质观建立在科学知识、科学方法以及科学情感态度与价值观的形成基础之上。通过实施新的科学教育理念，改革科学课程的教学内容，转变教师教学策略，使学习科学成为学生主动探究的过程，必将进一步引导学生加深对科学本质的认识和理解，促进学生科学本质观的形成与发展。

成渝地区双城经济圈高校课程联盟:框架构建与运行机制

成渝两地高等教育协同发展是成渝地区双城经济圈建设的重要内容。当前,成渝地区双城经济圈大多数教育联盟组织关系松散,在运行过程中缺乏实质性的合作项目,空有合作框架而虚化运行,致使联盟发展难以达到预期效果。课程是教育事业的核心,理应成为成渝地区教育合作的重要抓手,成渝地区双城经济圈教育协同发展要从微观层面牢牢抓住课程这一关键环节。建设成渝地区双城经济圈高校课程联盟,是推进成渝地区教育协同纵深发展的有力举措,对促进区域经济社会文化发展、推进优质教学资源共享、提高人才培养能力等具有重要意义。以战略联盟理论为指导,基于目标愿景、成员伙伴、合作项目、管理机构、支撑条件等要素搭建成渝地区双城经济圈高校课程联盟组织框架。基于课程联盟组织框架,从发展动力、资格准入、沟通协调、绩效评价等方面构建科学有效的联盟运行机制。具体来说,一是强化国家政策驱动,激发组织内生活力;二是科学选择联盟伙伴,严格课程质量标准;三是畅通沟通交流渠道,推进课程学分转换;四是实施联盟绩效评价,优化利益收益分配。同时,成渝地区双城经济圈高校课程联盟建设还是一个多元主体参与的实践活动,推进课程联盟从组织框架构建到运行机制落地,还需要政府、高校、社会等各方力量协同推进,与成渝地区经济产业结构、社会文化发展紧密结合,并依托现代科技提供强有力的技术支撑。

基础教育课程改革与教师信息素养的培养

教育信息化是教育发展的必由之路，信息素养是渗透素质教育的核心要素。教师的信息素养应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。信息技术的发展、知识的更新、基础教育课程改革，要求教师必须具备信息素养。教师信息素养的培养应逐步建立完善的教师信息素养的评价、激励机制，促进教师活用信息、用活信息，提高信息技术应用能力，以适应基础教育的改革与发展。

小学全科教师培养课程设计

培养小学全科教师是加强农村教师队伍建设的重要举措,科学合理的课程设计是决定培养质量的关键。课程设计应坚持多元发展、强化课程整合、注重特色培养、重视实践教学的基本理念,贯彻师范性、基础性、综合性、实践性和地方性的基本原则,遵循人文化、地方化和社会化的价值取向,运用现代教育理论和学习理论,努力构建"理论+实践+特色"的小学全科教师培养课程及内容体系,着力培养"一专多能"卓越的小学教师。

高等职业教育课程体系构建探讨

高等职业教育必须进一步深化改革,牢固树立以市场为导向、以能力为本位的思想。坚持课程设置的基础性、针对性、实践性和实用性,合理构建以基本素质、专业素质、岗位技能类课程为特色的高等职业教育课程体系。

论基础教育课程改革与教师专业发展

基础教育课程改革对当今教育提出了严峻挑战,也对教师提出了新挑战、新要求。课程改革的关键在教师,只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。课程改革的不断深入必将促进教师教育的深化,促进教师的专业发展。必须通过增强教师基础教育适应能力,以及建立教师专业发展的教育机制,才能推进课程改革背景下的教师专业发展。

试析劳动与技术教育和研究性学习的整合

劳动与技术教育和研究性学习之间有着既相交又相融的特点,寻找它们在实施目标、实施内容以及组织形式等方面的结合点,成为二者整合的关键。研究性学习在学生技能的形成和发展中起到至关重要的作用,劳动与技术教育中融入研究性学习将成为教学改革的必然发展趋势。

新课程改革背景下的教师专业发展研究

基础教育课程改革对教师提出了新的挑战、新的要求。课程改革的关键在教师。教师要进一步转变观念、教育方式及教学行为,变革教学模式,努力适应基础教育课程改革与发展的需要,促进自己的专业发展。

化学教学中研究性学习的实施

研究性学习鼓励学生以类似科学研究的方式,进行主动探究、自主学习。在化学学科领域里渗透研究性学习有利于素质教育的全面实施,有利于培养学生的创新能力、实践能力、问题意识、合作意识,以及关注化学与自然、社会、生活的联系,而不仅是化学知识的传授和掌握。化学教学中研究性学习的实施,将促进教师的教育观念、教学内容、教学方式以及学生学习方式的根本变革,推动化学教育教学改革进一步深化,全面提高化学教学质量。

从猪毛水解液中提取胱氨酸生产工艺研究

动物毛发中含胱氨酸约为14%。近年来,由于人发的缺少,加之价格上涨,许多脆氨酸厂都改用以猪毛作原料生产胱氨酸。目前,国内的提取率大致在3.5～5.5%,而且产品质量不稳定,造成了原料的极大浪费。为此,我们综合近年国内外的研究成果,探索出从猪毛的盐酸水解液中提取胱氨酸的生产工艺,经过多次实验,使其产率达到了6.5～8%,产品质量十分稳定。

合作教学模式的构建

本文依据竞争与合作、多向交流、民主主义等教育心理学理论,构建了课堂教学合作教学模式;提出了设问-自学、引导-讨论、反馈-扩展、巩固-应用等合作教学模式的四个环节;并对合作教学的组织与实施提出了具体的操作方法。文章对基础教育课堂教学的改革具有一定的指导意义。

幼教改革与幼儿教师的专业发展

幼儿教师是幼儿教育情境中的主体之一,它影响着整个教育过程的走向。要使幼儿教师适应当今幼儿教育改革和发展的需要,广大幼儿教师应树立正确的教育观、儿童观和崇高的敬业精神,不断提高自身的科学文化素养和专业技能水平;提高自身教育活动的能力和水平,保证幼儿教育活动的顺利开展;增强幼儿教育科研的意识,不断反省自身的教育教学活动,提高教学反思性实践能力;增强自身与他人合作的能力,学会终身学习,努力促进自身的专业发展。

探究教学的本质及实施策略

探究教学是在教师的指导和启发下,通过学生自主、独立的探索活动,有效感知和理解知识、构建知识、获得情感体验,掌握解决问题的方法,发展探索精神和创新能力的学习方法探究教学具有注重科学素养、强调探究过程、提倡合作学习、重视形成性评价的特征。探究教学组织实施得好坏,直接影响到学生学习成绩。为此,营造探究环境、精心设计问题、全面搜集资料、实施合作探究、即时总结评价,应是探究教学实施的策略。

中英国家课程标准比较研究

本文通过对中国和英国国家课程标准比较研究,发现两者既存在差异又存在共性。我国课程改革应更多地借鉴发达国家的成功经验,以帮助广大教育工作者进一步加深对我国现行课程标准的认识和理解,推动课程标准的深入贯彻落实,促进其改进和完善。

利用社区资源培养小学生劳动价值观的探索与实践

劳动价值观的形成对小学生未来发展具有很大影响,社区资源在小学生劳动价值观形成过程中有着十分重要的作用。通过组织学生深入社区参观学习,了解社区在日常生活中的重要意义,开展丰富多彩的社区活动,可以提高学生对劳动与技术教育的认识,增强学生对劳动的热爱,促进学生劳动价值观的形成。