提升文化软实力 推进医院高质量跨越式发展

通过对医院文化建设重要性的认识、必要性的实践、可行性的探索,从贯彻落实科学发展观的高度,系统地诠释了医院文化软实力在医院建设发展中的推动作用。

某校大专护士生信仰现状及原因探讨

在对134名护士生的信仰状况进行调查时发现,护士生的信仰出现多元化,信仰宗教、信仰金钱的比例均高过共产主义信仰,而且大多数学生认为拜金主义和金钱万能论可以理解和接受,主要是家庭教育的缺失、学校教育实效性差、社会现实及周围人的影响等因素造成。

强化人本理念 打造人文医院

研究型医院是一种新的行业模式,是一种新的理论体系,对于提高医院质量建设和内涵发展具有重要推进作用。要建设研究型医院,必须吸收传统文化的思想观念、思维方式、行为模式、道德礼仪,引进哲学、政治学、经济学、社会学等创新理论,在培育人文精神、体现人文关怀、贯彻人文思维、建设人文环境上下功夫,着力打造一所群众放心满意、信赖托付的人文医院和医务人员舒心顺心、乐业作为的美丽医院。

浅谈德育课教师在课堂教学中与学生的非言语性沟通

在医学心理学（或护理心理学）教学中,由讲授有关医（护）患沟通技巧而联系到师生沟通技巧,从而对课堂教学中教师与学生的非言语性沟通进行有效的探讨和尝试：面部表情提示沟通,目光接触提示沟通,副言语提示沟通,身体运动和姿势提示沟通,距离与朝向提示沟通,接触提示沟通等都是非常重要和有效的非言语性沟通。

浅谈教师如何运用埃利斯合理情绪疗法进行自我心理调适

埃利斯合理情绪疗法认为,使人们难过和痛苦的,不是事件本身,而是对事情的不正确的解释和评价。改变造成情绪困扰的不合理观念,并建立合理的、正确的观念,就能克服自身的情绪问题和行为问题。教师在教育教学工作中,承受着很大的压力,如果自己认知评价再出现偏差,就可能导致自己长期处于情绪失调,影响身心健康并产生对职业的倦怠,对学生的伤害。运用埃利斯合理情绪疗法,通过心理诊断、领悟和觉察、修正或放弃非理性观念等阶段进行认知调节,从而达到对情绪和行为的调节,以促进自身身心健康。

学生生死观教育初探

生死观是人们对生与死的根本看法和态度。它是人生观的重要组成部分，是人生道德信念的最高表现。不同的人生观对生与死有不同的价值评价，从而形成不同的生死观。在中国历史上，不少思想家对生死问题提出了许多有价值的看法。孔子曰：“杀身成仁”；孟子曰：“舍生取义”；司马迁认为：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。中国共产党在争取民族解放和进行社会主义建设的实践中，形成了革命英雄主义的生死观。在新形势下，教师是否应对学生进行生死观教育？怎样进行生死观教育？笔者试从以下几方面加以探讨。

小儿支气管哮喘的治疗更新与进展

小儿支气管哮喘是一种严重危害儿童身体健康的常见呼吸道疾病,其发病率较高,病程较长且反复发作,大约有1/3～1/2患儿由于治疗不及时或治疗措施不当最终发展为成年性哮喘。近年来随着分子生物学、细胞免疫学和炎症研究的不断深入,将儿童支气管哮喘的研究提高到新水平,已有不少新发现。本文重点阐述了近年来儿童支气管哮喘的治疗新进展。

儿科教学中的临床思维培养和临床技能训练

随着医学教育的不断改革,医学模式的不断更新,传统的医学生培养方法已不能适应现代的需要。这就要求教师要不断改进教学方法,更新培养目标。儿科学是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强的临床学科,如何培养出合格的儿科高等实用型技术人才,这是当前面临的一项紧迫任务。本文就如何达成儿科学教学临床思维和临床技能的培养目标,提出一些粗浅的看法。

“邬氏手术”为国争光

蔡华勤、郑健报道 359医院骨科主任医师中国残联康复协会副理事长,中国儿麻研究会会长邬华彬,26年医治小儿麻痹后遗症使1.3万多名儿麻残疾人从他手下站了起来;先后13次荣获国家、军队科技成果奖;一些国家信息中心,贮存着他在国际上首创的“邬氏手术”。在10月30日闭幕的康复国际亚太地区第九届大会上,作为特邀代表并在大会上发言的邬华彬欣慰地对笔者说:“我庆幸自己选择了一条为提高他人价值而奋斗的道路。” 26年前,一个患有儿麻后遗症、靠双拐挪动的姑娘,深深刺痛了邬华彬的心。

构造PC—LAN环境下的客户机/服务器模式

近年来,计算机技术的发展有三大趋势:一、硬件规模小型化、高度集成,价格大幅度下降,导致个人计算机迅速普及,并渗透到各个领域;二、网络技术逐步成熟,使资源共享得以实现,并能充分发挥各个计算机优势;三、应用软件界面的图形化方式迅速普及,特别是多媒体技术的发展,使得计算机对人们更友好、更方便。能充分结合这些技术优势的网络服务模式就是客户机/服务器方式。

松江区高中体育教学中的道德教育研究

采用文献资料法、访谈法及问卷调查法,对松江区高中体育教师的德育意识、体育教师在课堂上德育渗透的情况、阻碍德育渗透的原因等方面进行调查,系统分析体育学科所蕴含的德育价值和优势,提出有效的德育渗透对策。