小学语文课堂“五度”教学探微

审视高耗低效的现实小学语文课堂教学现状,端正教前备课的态度、探究增强吸引学生的风度、拓展课堂教学的宽度、增加文本潜在的密度、延伸课堂内外的长度的"五度"教学法,提高语文课堂教学的有效性。

浅谈农村留守儿童阅读能力的提高策略

农村“留守儿童”是特定时代下的产物，缺呋家庭的关爱和亲情，而且还将在一定时期内长期存在。为提高留守儿童的阅读能力，倾心为他们开辟一条阅读绿色通道，始终坚持课内外两条腿并行，精心营造三种助推阅读的浓厚氛围，引导留守儿童深刻领会阅读的层次内涵，狠抓五项阅读过程管理。

让小练笔成为增强语言实践活动的纽带

新课程实施以来．阅读教学正发生着可喜的变化．课堂中的语言实践活动明显增多，但教学效果始终不尽如人意。究其原因。就是一切“唯朗读是尊”。不少教师觉得朗读能解决一切问题．于是“默读”被取消．“深思”被挤掉，“感悟”太粗浅。“动笔”被封杀。

让学生写作的笔不再沉重

长期以来，写作虽然一直在小学语文教学中占有重要的地位，但我们也不得不面对这样的事实：学生习作“少、差、慢、费”现象仍然困扰着许许多多的小学语文教师。天真无邪的孩子们，虽然拥有洁盈绚丽的心灵、多姿多彩的童梦，可在提笔写作的一刹那，却变得异常沉重!想写，无东西可写，那就编瞎话吧；想说，不敢吐真言，那就说假话吧。学生的作品没有了童趣、童言，也没有了童心、童真……但我们说，

贴近生活巧选材——作文素材选择“五要素”

作文是真情实感的体现，写作选材应避生就熟；见解新颖，不落俗套；小处落笔，以小见大；贴近生活，生动感人；去粗存精，深化主题。

语文学科“发现课堂”的四“疑”四“问”

“发现课堂”,是学校致力建设发展的一种新型课堂,真正实现学生快乐、幸福成长的具有生命活力的课堂。通过发现课堂,让孩子们学会发现、主动发现,在发现中质疑、在发现中收获,在发现中成长。现以语文学科为例,谈谈“发现课堂”的四“疑”四“问”。