立足概念本质,让数学课堂绽放精彩

在小学数学教学中,概念是数学思维的表现形式,能够反映抽象的事物。如何让学生把握概念的本质,这是课堂教学的关键所在。本文根据教学实践,提出教师要从四个环节入手,准确把握概念教学的核心,实现数学课堂教学的有效性。

数学教学,从关注学生的数学表达切入

数学表达有着自身的独特性,这就是严谨、缜密、有逻辑,等等。数学表达与数学倾听、数学交流、数学思考、数学探究是密不可分的。在数学教学中,教师要通过寻找关键词、明确发力点、提供工具包、积极地评价等手段方法,有效支持学生深度学习,提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。

还学于生:期盼数学课堂的智慧转身

数学课程标准指出：＂学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。＂从这里我们不难看出,小学数学教师在课堂教学活动中应发挥的是主导作用,学生才是课堂的主人。据此,本文就小学数学课堂如何还学于生谈一些看法。

学生数感培养的策略

小学数感的主要表现是：对数的意义的理解；使用多种方式表示数；根据不同的情境比较数的关系；大致估算出数的结果，并能解释这种结果。由此，我们可以认为：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。那么，培养小学生的数感有什么策略呢？

用好示意图,让学生轻松学数学

示意图作为主要的画图方法之一,能将问题中数量之间的关系快速地进行转换,不仅能够帮助学生树立使用数学知识解决实际问题的信心,拓展学生的多元化思维,而且能为学生理解算理以及分析数量关系打下良好的基础.

浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

从孩子的思维特性去看:小学生的思维是从具体形象思维为基本形式慢慢向逻辑抽象思维过渡,不过这时的逻辑思维是刚刚形成的,而在一定程度上还是有着具体的形象.所以,培养学生的形象思维能力,是其本身的需求,同样是他们学习抽象数学知识的先决条件.

1例青霉素过敏性休克病例的治疗体会

1临床资料 患者女，58岁，因“间断发热、咳嗽、咳痰1月，加重伴喘息5d”于2018年3月19日入院。专科查体：双肺呼吸音粗，可闻及Velcor哕音，余无阳性体征。行胸部CT示：双肺间质性肺炎。由于患者既往对青霉素过敏，遂给予左氧氟沙星联合头孢他啶抗感染治疗，患者未再发热。