定向凝固Ni_(47)Mn_(32)Ga_(21)多晶合金的结构、相变及磁特性

采用定向凝固方法制备了Ni47Mn32Ga21多晶合金,通过XRD谱和金相照片研究合金的结构,通过对合金磁化强度与温度关系、电阻与温度关系、磁化曲线和磁感生应变曲线的测量分析,研究了合金的相变、磁化特性及磁感生应变特性。结果表明:Ni47Mn32Ga21合金在室温(298K)时为四方结构马氏体相,晶格参数a=b=0.593 8 nm,c=0.553 1 nm。合金的马氏体相变起始温度Ms和终止温度Mf分别为309 K和295 K,逆马氏体相变起始温度As与终止温度Af分别为306 K和319 K,居里温度TC为365 K。室温无压力下,Ni47Mn32Ga21合金有较好的双向可恢复磁感生应变,其饱和磁感生应变值达到-700×10-6。

地方院校材料类专业“三证”人才培养新模式

在高等教育人才培养模式同质化取向和地方高校面临就业压力日渐严峻的大背景下,培养模式改革势在必行。实践证明,借鉴、超越高职,探索适应地方经济发展需要的材料类人才培养机制;搭建以提高实践创新能力培养为主线的实践教学平台;构建以实践创新能力培养为主线的教学新体系和"双师型"师资队伍建设,是"三证"人才培养新模式的主要立足点,是材料类专业特色的人才培养之路。

粘结NiMnGaSi合金的结构、相变和大磁致应变研究

采用还原扩散方法制备了NiMnGaSi合金粉末,并粘结成磁体。磁测量表明粘结磁体的马氏体相变开始温度M_S为308 K,居里温度T_C为358 K。磁致应变测量发现粘结NiMnGaSi磁体在300 K、0.7 T的磁场下具有0.56%大磁致应变。

我国新一轮初中科学课程的选择与实施

国家在新一轮初中科学课程改革中 ,既设置了综合科学课程 ,又设置了物理、化学、生物等分科科学课程。那么 ,初中阶段的科学课程是选择综合课程 ,还是选择分科课程 ,以及选择后如何实施就成了各地教育行政部门和学校急需解决的现实问题。文章从综合科学课程和分科科学课程的各自特点及课程实施的条件出发 ,结合我国科学教育现状及浙江省近 10年来的综合科学教改实践 。

解读我国初中科学课程改革的新理念

我国新一轮初中科学课程改革提出的基本理念主要包括，面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究、体现课程综合化、反映当代科学成果，应针对我国中学科学科学教育中存在的问题、实践层面对新理念的误解以及国内外中学科学课程改革的一些经验教训等方面，对我国初中科学课程改革新理念的本质进行解读。

从世界理科教育改革看我国理科教育问题

分析了当今世界中小学理科教育改革的基本特征,论述了我国理科教育存在的主要问题及进行改革的重要性和必要性,也提出了一些改革建议。

《自然科学》课程改革与师专的对策

从理论上阐述我省初中《自然科学》课程改革的意义和作用,对课程改革中出现的主要问题及师专理、化系的对策提出自己的见解。

高师院校中教法课程改革浅议

从新一轮我国基础教育课程改革的要求出发,分析了传统中教法课程存在的问题,就高师中教法课程的教学内容、教学方法、教学实践、教学科研及教学评价等方面,提出一些较具体的改革措施。

巧用“以退求进”策略解物理难题

“以退求进”策略是指我们面临较难解决的复杂问题时，先退至我们能着手解决的简单问题，再逐步向前推进，直至最终快速解决复杂问题的思维方法．著名数学家华罗庚曾说过：“先足够地退到我们最容易看清楚问题的地方，认透了，钻透了，然后再上去．”众所周知，拳头收回后再打出去会更有力，向下蹲一下再向上跳会跳得更高，这便是“以退求进”策略的最好诠释．

巧用“数-形”转化与结合策略解运动难题

物理解题中的“数-形”转化与结合策略，是指在求解物理问题时，交替运用代数式和图形图象等进行求解的一种思维策略．“数”与“形”是一对辩证的统一体，有着各自的特点和优势，“数-形”转化与结合能使“数”“形”优势互补．一般来说，用代数式进行表述和思维具有精确与深刻等优点，用图形图象进行表述和思维则显得直观和生动．

理工科创新型人才培养模式的构建与成效

1引言 当今社会，创新已成为社会发展的主流。早在1995年全国科技大会上，江泽民同志就提出了“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”的著名论断。把创新提到关乎民族国家发展进步、兴衰成败的战略高度。胡锦涛同志任总书记后也多次强调创新的重要性，特别是在2007年10月15日，中国共产党第十七次全国代表大会开幕式上。

浅议计算机辅助物理教学

较系统地论述了计算机作为物理教学媒体的特点,计算机在物理教学中的运用,计算机辅助物理教学中的注意事项。

微格教学实践初探

总结物理系一年多来的微格教学实践情况,提出开展微格教学应注意的问题及解决方法。

巧用“像—线”转化策略求解透镜光路难题

转化是物理解题常用的思维策略之一,＂像—线＂转化策略是指在求解几何光学问题时将＂成像法＂求解转化为＂光线法＂求解或将＂光线法＂求解转化＂成像法＂求解的思维策略.所谓＂成像法＂指利用像的性质（像的位置、大小等）来确定光线并进行解题的方法;所谓＂光线法＂指利用光线性质（反射、折射等规律）来确定成像并进行解题的方法,＂成像法＂和＂光线法＂是求解几何光学问题的两种基本方法.事实上＂成像法＂求解要用到光线知识,

基于网络学习平台教育技术公共课教学体系模型的构建及应用

随着对教师信息素养和信息能力重要性认识的逐步深入,目前我国大部分师范院校相继开设了《现代教育技术》公共课,但仍存在许多不尽如人意之处。本文针对现有高师院校教育技术公共课存在的主要问题,结合网络学习平台应用于该公共课教学的优势,从教学环境支持、教学内容选择以及教学活动组织三个层面构建了教育技术公共课教学体系模型,并进一步阐述了模型的具体教学实践应用及应用效果。

论信息技术问题情境的设计

问题情境是影响问题解决式教学效果的重要因素。进一步讨论创设信息技术问题情境的方法,对提高问题解决式教学效果有重要价值。

织构取向Ni_(54)Mn_(21)Ga_(25)合金的相变和磁致应变

用定向凝固方法制备Ni54Mn21Ga25取向多晶合金。在292K下测量了样品的磁致伸缩应变回线,结果表明:加正反方向磁场时,磁致伸缩应变回线基本对称,并存在磁致伸缩跳跃现象,饱和磁致应变约为-1.06×10-3,对应的饱和磁场为0.4T。差示扫描量热仪测量显示,马氏体相变起始温度Ms为334K,结束温度Mf为320K;逆马氏体相变起始温度As为333K,结束温度Af为353K。阻温特性测量给出样品的居里温度约350K左右。

美国教师培训质量评价模式及启示

美国有三种影响较大的教师培训质量评价模式:水平模式从五个层次收集说明培训质量的证据、多站点模式应用多层线性模型技术证明培训的实施质量、行为学模式关注培训者与学员间的协调行动对本地教学改革的适宜性。上述模式从致力于有限的目标、建立跟踪机制、完善分工机制以及灵活应用评价手段等方面,为我国教师培训项目的设计、实施与评价提供了一些启示。