合理设计问题,提升学生数学能力——以苏科版数学八(下)“普查与抽样调查”为例

美国数学家哈尔莫斯曾说过,“问题是数学的心脏”。问题可以激发学生学习的好奇心,提升学生的学习兴趣。因此,让学生不停地解决问题才是更有效的教学,而如何有效地设置问题是数学教学永恒的话题。初中阶段正是皮亚杰认知发展理论中的第四个阶段:形式运算阶段。这个时期,学生的思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维有以下特征:思维形式摆脱了思维内容,开始进行假设—演绎推理。初中生对客观世界不会像以前那样只是简单的好奇,而是有了理性的思考和独立的见解。因此,在日常教学中,教师应该设置更多巧妙的问题来引发学生思考,而不是照本宣科式地教学。

因材施教:探究式教学与启发式教学对比研究——以苏科版数学九(下)“解直角三角形”教学为例

新时代教育部门将全面落实立德树人这一教育的根本任务,其中推进智育创新,着力培养学生认知能力,注重启发式、探究式、参与式、合作式等教育模式,作为重要内容被体现。在当下的环境中,教师研究不同的教学方式仍然有其必要性和可行性。在此背景下,对两个班级同一节数学课采取不同的授课方式进行比较研究,完成教学目标并获得积极的研究结论。

“平面直角坐标系”教学感悟

前段时间,笔者在省优质课区级选拔中上了一堂'平面直角坐标系(1)'公开课,并在课前设计以及课堂教学中产生了一些心得体会.一、利用问题情境导入课堂在设计问题情境时,笔者原本是想按照课本所给的问题情境引入音乐喷泉的例子,但是经过思考后发现课本的问题情境毕竟是为了给所有学生通用的,体现不了特色,而且与现实生活显得格格不入,无法使学生产生浓厚的兴趣.