专创融合:新时代职业院校双创人才培育的现实审思与实践路径

专业教育与创新创业教育深度融合,是服务国家发展战略的时代要求,是职业教育增值赋能的发展需求,是职业院校人才培养改革创新的内在诉求。当下,职业院校尚存在双创教育与专业教育各自为营,双创教育顶层设计不足、课程支撑不够、师资力量薄弱等现实问题。坚持产教融合的办学路径,从“理念架构、顶层设计、培养模式、课程体系、教学场景、师资建设”六个维度改革实践,促进专业教育和双创教育深度融合,推动创新链、产业链、教育链、人才链“四链”融合,全面培养具有双创素养的高素质技术技能人才。

STEAM教育理念下高职学生双创能力培养研究

STEAM(Science,Technology,Engineering,Art,and Mathematics)教育倡导多学科融合,支持学生以学科整合的方式认识世界,注重创新精神和实践能力培养,与高职学生双创能力培养目标相契合。将STEAM教育理念引入高职院校创新创业能力培养,可以通过围绕核心素养培养宽口径综合发展的创新人才,面向专业群构建分层式共享互补的课程体系,为学生创建超越时空限制的教学空间,开展学科融合的协同探究,打造可持续性发展的师资团队等举措,创建高职学生双创能力培养路径。

“互联网+”视域下技能大赛为载体的单片机课程创新研究

通过研究技能大赛赛项设计的基本原则,探索网络信息技术支撑下的"互联网+职业教育"教学变革。通过信息技术在单片机教学中的实践创新,将赛项资源开发为可操作的教学资源,并嵌入到专业教学体系,融入到日常教学过程中去。从调动学生的内在需求出发,构建创新教学模式的学习环境,进行在线课程的建设及混合式教学实践,满足不同层次学生的发展需求,进一步提高学生综合素质和教学质量。

智慧教育背景下基于STEM模式的高职学校双创教育课程实践探究

信息化浪潮催生了智慧教育这一全新的教育理念,突出了未来教育要为全体学生服务的思想。单一学科体系已不能满足学生的成长需要,强调跨学科的STEM教学模式更适用于学科融合,培养学生的综合素质。通过分析信息技术与教育融合的趋势,将STEM模式融入到高职学校创新创业教育课程中,旨在培养学生运用跨学科知识技能进行创新实践的能力。

课题进课堂: 职业院校教科研课题研究的转向与旨归

“课题进课堂”是学校教科研工作的题中之义,通过理念进课堂聚焦教育现场,方法进课堂聚焦真实问题,成果进课堂聚焦实践应用,实现“教”与“研”的双向建构,凸显一线教研工作的关键价值。从教科研课题管理的制度层面、方法层面、组织层面、平台层面提出对策,旨在加强课题过程管理,促进课题与日常教育教学有机融合。

基于STM32的热水器控制器与网络接口设计

针对太阳能热水器的智能化控制和网络监控功能进行了研究并提出设计方案,给出了整机原理图,完成了以STM32F103芯片为核心的测控电路及各接口电路的设计,选用ENC28J60以太网控制器定时上传数据,为实现局域网功能做好准备。控制器具有良好的人机交互功能及初步智能化特征。

高职模拟电子技术说课实例

说课是高职教学探讨的主要形式,有利于提高教学质量。本文以模拟电子技术课程为例,结合高职教学特点,针对"新课程"改革与教师专业发展从课题分析、教法学法、教学过程这三大方面阐述了"负反馈放大电路"这一单元的说课设计。

新工科背景下CDIO工程教育模式的创新实践

紧跟人才需求动态,探索新工科背景下CDIO教学模式的创新实践。针对目前职业学校工科专业教学存在的问题,围绕项目主线,从突出能力培养、完善课程内容、优选教学方法和改进评价手段等几个方面着手,提出了加强学科融合、组建学习共同体等创新措施,并开展了实践应用,有效提升了学生的工程实践能力和综合创新能力,满足社会对工程技术人才的新需求。

基于ARM Cortex-M3的电路维修智能教辅系统的研制

设计并实现了"学生易学,老师易评"的电路维修智能教辅系统。该系统以STM32处理器为核心,实现了检测数据的采集、A/D转换和存储,应用基于BC417芯片构成的蓝牙模块对信号进行无线传输,用Android手机进行数据存储显示并引导学习。基于Eclipse开发手机软件,内置两种故障排除模式。使用结果表明,系统达到了设计要求,具有简易、智能、有趣、低价的特征。

单片机技能大赛成果转化幕课资源的开发实践

职业技能大赛注重与国家职业资格标准、与行业规范相结合,"以赛促教"是职业教育的一个改革方向。通过总结单片机项目技能大赛的经验,分析慕课这种新型教学模式的构建要素,重点研究大赛成果的转化,推进教育的内涵式发展,完成慕课资源的开发实践。

校企协同的高职物联网专业创新人才培育探索

新一轮的产业变革与科技发展对物联网专业创新人才的培养提出了需求。围绕校企协同培育高职物联网专业人才的机制和模式展开实践研究,从培育目标确立、教学实践创新、学习环境构建等方面落实举措,形成校企互融、产教一体的育人模式。

基于CH-SPOC模式的课程设计及教学实践研究

通过对在线教育发展的分析,指出了CH-SPOC模式应用于混合式教学中的优势。以超星平台为载体,利用学校自建的慕课资源,对学校单片机课程教学进行了基于CH-SPOC模式的课程设计,并在学生中开展教学实践。评课数据反馈和问卷调查表明,学生学习效果提升明显,普遍认可这种教学模式。

仿真技术在移动通信实验教学中的应用研究

为突破实验设备的限制,从理论验证、综合设计和自主创新三个层次上培养学生的能力,提高移动通信课程教学成效,提出将虚拟仿真技术引入高职移动通信课程教学,并以实例说明仿真软件在课程教学中的应用。

电类专业基础课程网络直播教学模式初探

通过对直播教学的利弊进行分析,提出了“直播授课+平台管理”的网络教学模式,根据电类专业基础课程的特点选择教学工具,规划课堂并重构教学设计。通过实践,新教学模式在“教”“学”“管”三方面都取得了较好的效果,并为线上线下混合式教学提供了实践基础。

基于虚拟仪器的单目视觉导向机器人的研制

综合应用单目视觉测量和多传感器数据融合技术,设计一种室内搬运机器人。以NI-myRIO为主控制器,处理摄像头采集到的图像信息并提取设定物体的目标数据,处理传感器获取的姿态数据,对机器人进行自动导向,控制电机驱动机器人行进;以STM32单片机为协处理器,控制机器人上肢完成设定物体的抓取和搬运。通过实验测试,该系统能完成机器人的视觉图像处理和路径控制,机器人按照设定目标完成工作。

乡村振兴战略下智慧农业提升建设研究

在国家乡村振兴战略的指引下,以智慧广电乡村工程助推农业农村现代化,发掘信息化在乡村振兴中的巨大潜力,探索构建统一的智慧农业大数据监管平台。在分析系统的设计原则、总体架构和技术架构的基础上,明确了系统的建设方案,本系统可以实现高水平的农业信息化管理和决策服务,打造现代农业应用示范,有效推动农村整体产业升级。

数字移动通信系统理实一体化教学模式应用设计实例

随着技术工人的需求加大，职业教育在全国得到推广，理论实践一体化已经作为专业课的实用授课模式得到推广。本文主要以《数字移动透信系统》一章为教学案例，从教学目标、教法学法出发，创新设计了教学过程，从传统教室教学移植到实验室实训，阐明。理实一体化。教学理念。

基于窄带物联网技术的新型穿戴式多生理参数监测支具在骨折患者治疗中的研究

目的:设计一种基于窄带物联网(NB-IoT)技术的可穿戴式护理设备,以助力健康大数据的应用,赢得骨折患者最佳就医治疗时间。方法:结合传感器、嵌入式系统和人机交互等技术,设计基于NB-IoT技术的可穿戴式护理设备,利用传感器采集患者运动心率、患部体表温度和血氧饱和度数据,传送给单片机处理后发送至手机APP,在APP上显示心率、体温和血氧的数值及变化曲线。结果:可穿戴式护理设备能够将给出骨折患者正常的平均恢复曲线,供患者进行对比,帮助骨折患者及医生充分了解康复情况;对于关键性指标,一旦出现异常且超过阈值时,可以生成预警信号,及时提醒就医。结论:基于NB-IoT技术的可穿戴式护理设备经测试,可实现对患者生理参数等数据的采集、储存及分析,具有成本低、功耗低、信号连接稳定和实用性强等特点,对于提升健康服务的连贯性、助力健康大数据发展具有一定的实用意义。

复杂形状物体的图像识别方法研究

由于目前已有方法未能在识别过程中对图像进行融合去噪,导致平均识别率和召回率大幅度下降,平均识别时间增加。提出一种复杂外形实体图像的模式识别方法,对实体图像进行网格化和加权约束处理,获取完整的图像序列。通过参考图像和序列中值图像的差分信息获取相似像素集合,采用尺度变换的形式获取尺度集合,利用尺度图像之间的映射关系完成实体图像的融合去噪。通过空间聚类方法组建初始抗体群,借助人工免疫克隆算法的基本原理对实体图像的免疫特征进行描述,同时对抗体群中的抗体进行变异等操作,快速获取全局最优解,实现实体图像的模式识别。经实验测试证明可知,所提方法能够获取高识别率、高召回率以及低识别时间的识别结果。

基于多核心的便携式多线检测仪的设计与实现

就手工查线效率低和现有测线仪灵活性、通用性较差的问题,设计并实现了便携式的多线检测仪。以两款STM32F103单片机为核心控制部件,采用液晶屏操作界面,能够灵活的对正反接口的1到50路数据线进行短路和断路测试。检测仪具有良好的人机交互功能,可以实时显示检测结果。