体育课学生负荷内涵的再认识与研究

随着改革开放向纵深发展,国内外许多新思想、新方法、新理论不断渗透到体育学科领域,使越来越多的人开始用新的价值观来审视、并扬弃原有的规律和传统的模式,从而鞭促体育学科领域改革力度的加大和观念的更新。 本世纪初,世界一些发达国家就开始用三维空间体育观去研究体育教学中的若干问题,学生负荷就是其中之一。时至今日,我国各级各类学校对此仍用峰型曲线进行单一生理评定。峰型曲线评定对有些问题尚无法解答,故而难以令人信服。基于此,本文遵循体育教学的特点和规律,从更新观念出发,从三维空间体育观着手,用体育科学方法学的观点,对体育课学生负荷的内涵与评价立题研究,片面或错误,请同仁们赐教。 研究方法采用了特尔菲法,走访与问卷结合,请同行专家审议心理负荷评价指标体系;

体育美学与裁判员仪表

本文介绍了体育美学是研究和揭示人们在运动实践中的体育美与运动美的一般规律性的科学。研究了裁判员仪表美的体现及其与内在美的关系,着重指出在竞赛中裁判员仪表美是充分表现出职业特色和审美观点,以确立楷模形象和社会价值的重要性。

体育教育理论与教学模式浅析

体育教育改革,也和智育教育改革一样,应该以教育理论作为指导。 一.几种体育教育理论 1.主动体育 主动体育是以瑞士心理学家J·皮亚杰的认知结构心理学为理论依据的一种体育思想。它的核心是重视学生内部主动性的启迪,并通过学生对学习或练习过程的心理体验,来达到身体、知识、情感、意志和行为的全面发展。

高校体育教学目标探述

随着改革、开放、搞活方针的贯彻实施,我国体育事业正经历一场大的变革,既是体育观念和理论认识的发展和变革,又是体育结构与运动机制和功能的变革。为使高校体育教学改革同步进行,本文就以下三个问题作一探述。 一、高校体育教学特点。

体育中的问题教学

学校体育教学的职能是,教会学生认识体育,学习和掌握体育运动的知识、手段和方法,用于全面发展身体素质,增强体质,丰富精神文化生活,受益终生。当前的大学生接受了十多年的体育教学和课外锻炼,但体育知识、技能、炼身方法仍较欠缺,再学习的能力也较差,与学校体育教学职能的要求相差甚远。