运算律的知识意义与核心价值——简便运算不简单

一年级的孩子都知道1+2=2+1,这样熟悉的教学内容为什么到四年级还要用专门的课时来学习加法交换律呢?运算律的教学只是为了运用于简便运算吗?它还承载着什么样的育人价值?加法交换律作为运算律的起始课,如何发挥好种子的力量,将运算律的探究方法运用到其他规律的探究中去?带着这些问题,结合课堂观察及多年的课堂教学实践经验,笔者认为,看似简单的运算律在教学目标的确定,学习过程的探究,研究方法的习得,探究结论的概括中都不能简单处之。

立足课堂教学提升数学素养

教育部核心素养课题组负责人、北京师范大学教授林崇德认为:“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”这样的素养应该“是‘可教、可学’的,是经由后天学习获得的,它可以通过有意的人为教育加以规划、设计与培养,是经由课程教学引导学习者长期习得的”.

培养小学生数学符号意识的策略研究

数学符号意识是课标十个核心概念之一,培养学生数学符号意识是教学的核心目标之一.本研究结合＂用字母表示数＂一课阐述培养学生数学符号意识的教学策略：一、找准认知冲突,唤起学生数学符号意识.二、创设活动情境,体会引入数学符号的必要性.三、重视已有经验,经历数学符号的建构过程.