考试后,无法面对“失败”的自己——轻度焦虑学生心理辅导案例

基本信息小璇(化名),女,14岁,初三学生,主动预约前来。主诉问题:进入初三后,自我感觉无法适应当下的学习环境,并有逐渐加重的趋势;至第一次阶段性测试后,由于考试成绩不理想,便开始表现出情绪紧张和躯体不适等症状;此后一段时间,焦虑感明显增强,至首次来咨询室时,症状已持续数周。

谈小学低年级学生音乐创造力的培养——以一年级歌唱《摇篮》为例

音乐课程标准目标指出：音乐是最具有创造性的艺术门类之一。从作品的灵感产生，曲目的创作、表演到欣赏，人类独特意识和精神领域的创造活动贯彻始终。因此，在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，激发学生参与的积极性和创造意识，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。音乐艺术实践，能增强学生音乐表现的自信心，培养良好的创造意识，开发学生的创造性潜质。

浅谈小学音乐课堂教学中的情境表演

情境表演是指根据教学内容，创没特定的场景，让学生在扮演角色的过程中，通过模仿某种典型的情景或片段，在歌唱为歌曲伴奏、角色欣赏等戏剧化的表演中，获得旨乐感受和体验，并提高艺术表现的一种方式。运用情境表演的方式能有效地提高学牛的学习兴趣与审美能力，培养学牛可相合作的意识，激发学生的音乐创造能力。