再谈讲授法在高中历史自主高效课堂的应用

借着21世纪高中新课程改革的春风,2010年开始,我校开始多次邀请昌乐二中对"271"高效课堂的培训,举行讲座、公开示范课,还通过校本培训的形式,深入系统介绍学习了杜郎口中学"三三六"自主学习、洋思中学"先学后教,以学定教"、翻转课堂等新教学模式,推行自主高效课堂改革的决心之坚定,力度之强大可谓空前,为我校传统课堂注入新的活力,使课堂恢复蓬勃生机。这些教学新模式大都强调学生参与、展示、讨论、小组合作,凸显其学习主体地位,教师讲解要少于20min甚至更少时间。笔者认为,课堂讲授时间受到严重限制,并不意味着是否定、放弃传统的讲授法,相反,对教师的讲授教学法提出更高要求:需要去伪存真、去粗取精,提高讲授的合理性、针对性,把学习时间和阵地还给学生的同时,努力成为构建高效自主课堂的"导师"。本文拟结合实践谈谈自己对高中历史高效自主课堂中讲授法的认识,与同仁们交流切磋。

挖掘生活中教学资源的策略与方法初探

随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的颁行,对学生历史学科核心素养的考查,将是今后历史教学评价的重要导向。那么,高中历史教师该如何顺应课程改革,让历史学科核心素养落地?"双基教学""三维目标"和"核心素养"三者之间的关系如何?笔者认为核心素养不是教育教学的最终目标而是实现教育教学目标的途径和手段,应该以"生活教育"理念导向,从所任教的校情.

温情与敬意:深度学习之推动力

所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者,至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义,亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点,而将我们当身种种罪恶与弱点,一切诿卸于古人。——钱穆(1940)钱穆先生在民族危亡的抗战时期,强调以"温情和敬意"学习本国历史,以唤醒国魂,上下一心御敌救国,忧患之情跃然纸上。

中华优秀传统文化融入高中历史教学的策略——以“辽宋夏金元的文化”一课为例

随着高中历史统编教材的推广使用,全面深化课程改革正在稳步推进。根据《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》)的规定,高中历史统编教材《中外历史纲要(上)》(以下简称《纲要<上>》)中蕴含较多的中华优秀传统文化素材,能有效服务于中华优秀传统文化教育。本文以《纲要(上)》第12课“辽宋夏金元的文化”一课为例,提出中华优秀传统文化融入高中历史教学的基本策略,以期对今后的教学实践提供一定的参考。