场景思维:大学语文戏剧单元协同思政的具身范式

大学语文课程的戏剧教学模块,是文学、音乐、美术、舞蹈、表演跨学科协同思政的有效载体。戏剧教学的关键是戏剧审美,能够帮助拓宽审美视野、宣扬社会教化和提升文化品位。大学语文戏剧单元教学存在忽略说唱表演、缺少场景沉浸、难以整合跨学科资源等现象,需要教师改变教学理念,科学运用情境教学理论、沉浸学习理论和分布式认知理论,正确认识戏剧的本质,用场景思维设计教学,通过场景驱动沉浸体验、链接认知元素、濡化思政情意,实施场景解读带动剧本深度阅读、场景思维引领戏剧情境沉浸、具身理论指导戏剧场景设计等协同思政策略。

语文教学情意发展向度探析

当前,情意教学实践乏力与众多情意缺失现象急需情意教育的强化。作为情意性较强的语文,应该疾呼情意教学的实施和推广,关注学生用内心的独特感受去诠释个体生命的差异。为打造语文情意课堂,教师可选择情意信息选择、情意媒体展示、情绪调控弥散、情境暗示启发、情知互动渗透等培养情意的策略。情境语文、情智语文、诗意语文堪称我国语文情意教学的典范,对促进学生情意发展具有示范作用。推广语文情意教学,要提升语文教师的情意素养,提高语文情境的适切性。

学校教育科研文化建设的校本策略

培育教育科研文化意识、构建教育科研文化体系、形成教育科研文化风格,是实现学校教育科研文化有效管理的校本策略。通过教育科研文化建设,可以有目的地引领、激励和指导学校的教育科研活动,可以提升教师的学术道德水准,培育教师自觉的科研习惯和创新教师的教育科研理念。

苏教版初中语文教材阅读技能培养体系的建构

培养学生的阅读技能,是教材编者和语文教师提高语文教学质量的有效途径;研究阅读技能培养策略,则是教材编者和语文教师专业化发展必须面对的课题。

近20年我国中小学教师职业技能培养研究述评

综观近20年我国教师职业技能的培养研究,教育主管部门、高等院校、中小学校都为教师的职前教育、入职辅导和职后培训一体化搭建了较好的平台,在教师职业技能培养过程中能够分清基础性技能和专业性技能、动作技能和心智技能,构建了教师终身发展的技能体系。当然教师职业技能培养在前瞻研究、全员有效的职后培训等方面还需要优化。

育人为本:语文阅读教学须有情感体悟

在深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《纲要》)背景下,本刊第9期发表教育部副部长、国家语委主任李卫红的专访《融入教育大局坚持改革创新做大做强语言文字工作》后,读者朋友们深受启发,纷纷来稿,畅谈自己的感受。从第10期起本刊开设了"学习《纲要》,深化语文教学改革之我见"专栏,欢迎读者朋友们踊跃投稿,将讨论引向深入。

语文阅读的哲学思考

阅读是超越自我、认识自然、融入社会的一个极其重要的途径。要有效地认识世界，就要提高阅读质量。阅读效率是阅读质量的重要标志。阅读技能是影响阅读效率的一个重要因素。要优化阅读，就离不开阅读技能的培养。语文作为工具性和人文性的统一体，应当教会学生阅读方法、培养阅读技能、研究阅读策略，引导学生展开充满思维张力的悟意审美，从茫然的“印象阅读”过渡到自由的高效阅读。

情感体悟:有效阅读教学的场域要素

语文学科的情意性决定了语文阅读必须伴随着情感的体悟。情感在教学中的功能决定了情感的培育是阅读教学的重要内容,情感目标的实现与认知目标的实现是同等重要。教师应从学生的年龄特征和知识基础出发,在阅读教学中调控情感,创设合适的情境,借助具体生动的感知对象,帮助学生深入情感的体悟,在情知互动中实现有效阅读。

语文阅读技能的完整体系及培养策略

科学阅读形成的阅读技能有利于感悟体验,深刻的感悟体验也必然有助于阅读技能水平的提高。语文阅读不仅要具备普通阅读技能,还要具备符合语文学科语言表述特点的、能够体验文本情感的专业阅读技能。普通阅读技能、语文概念阅读技能和文体阅读技能的培养,需要运用符合各自特点的相应策略。

语文阅读的哲学思考

要有效地认识世界，就要提高阅读质最。阅读效率是阅读质量的重要标志。阅读技能足影响阅读效率的一个重要因素。要优化阅读，就离不开阅读技能的培养。语文作为工具性和人文性的统一体，应当教会学生阅读方法、培养阅读技能、研究阅读策略，引导学生展开充满思维张力的悟意审美，从茫然的“印象阅读”过渡到自由的高效阅读。

语文阅读技能培养的哲学思考

在新课程改革中,语文阅读技能的训练如何走出升学应试模式带来的困惑,避免冗烦的训练,从学理上讲,需要哲学的思辨。哲学能够帮助人们从狭隘的困境中走出来,提升对问题认识的层次。语文学习有了哲学方法论的指导,对阅读就会有正确的价值判断,从而更能激发学生阅读的兴趣。

阅读技能培养:语文专业学习的重要特征

阅读是了解自然、超越自我、融人社会的一个重要途径；是解构文本知识和建构自身知识体系的极其重要的手段。处于学习型社会、强调终身学习的今天，面对海量信息，人们需要学会有效地阅读，阅读成了现代人必备的技能之一。因而．教会学生多角度、多侧面、多层次进行信息筛选和多元化、个性化、合理化的文本解读．是不容忽视的教学任务；培养学生语文阅读技能．是提高教学质量的有效途径；研究语文阅读技能培养策略．则是语文教师专业化发展必须面对的课题。

男幼师生的情意素养现状及优化策略——以江苏阜宁高等师范学校为例

情意素养既是提高认知效率的手段,也是促进人格健康发展的内容。男幼师生情意素养的优化,不仅要光大其自信乐观、坚强忍耐、阳刚活跃等优良情意,还要增强专业兴趣与信念、消解生存环境的"伪娘"焦虑、减弱专业认知不足带来的压力。培养男幼师生应在目标引领中明确其高素质幼儿教师的定位,在生涯规划中强化其职业认同感,在教学改革中突出其性别特质的优势,在具体情境中构建情知共进的场域,形成具有适切性的评价体系。

细察深想是看图作文的关键

看图作文是根据图画形象进行述评的一种作文训练形式.看图作文可分单幅图(片断图)作文和多幅图(情节图)作文两种.看单幅图作文,一般要求先通过想象丰富图体,叙述成段,再加上适当的议论进行作文;看多幅图作文,要把几幅图的内容记述好,还要通过想象注意段落之间的衔接过渡,使之成为结构严谨、段落连结自然的整体.

语文阅读教学中主体性的呈现

语文阅读教学中存在着显性主体和隐性主体。教师是教的主体，学生是学的主体，两者都是显性主体。隐性主体则是语文教材的编写主体和课文作者的创作主体。正确地认识教学主体、学习主体、教材编写主体和课文创作主体，对发挥教师的主导作用、调动学生学习的积极性、编写符合语文教学规律的教材有着不可忽视的意义。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，新课程标准关于阅读教学，在理念上有了较大的变化。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。

近20年我国中小学教师职业技能培养研究回眸

我国教育者对教育教学技能的追求由来已久，孔孟和老庄就常用打比方、讲寓言来启发学生领悟道理。悠长的教育史上积淀了有效的教育教学技能。随着时代的发展，教育者的技能也在不断地丰富提高。1963年美国斯坦福大学教育系首创的微格教学，推进了教师职业技能培养，对我国也有着重要的影响。近20年来，国家教育主管部门十分重视教师职业技能的培养和研究。

教科研文化有效管理的校本策略

“文化”一词，来源于拉丁文cultura，最初是指土地的开垦及植物栽培，后来指对人的身体、精神发育的培养。《现代汉语词典》（第5版）将“文化”解释为：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化的定义启示我们：文化是人们按照一定尺度改变环境、发展自己的一种存在方式或存在状态，文化是人们追求和享有的具有更新和发展自身价值的成果。