四川广元──陕西宁强间下志留统生物礁

川西北广元—陕西宁强间下志留统巨厚的暗色泥岩地层中赋存有数以百计的生物礁，包括堤礁、点礁、堤状点礁群、生物岩丘、灰泥丘、层状岩丘，出露好，大小不一。礁是在浅水陆棚泥岩相的基础上发育起来的．造礁生物主要为横板珊瑚属的链珊瑚和蜂窝珊瑚及泡孔目的皮壳状、半球状苔藓虫。礁发育的基底主要为泥基质疙瘩状灰岩，也可以是生屑滩、近基风暴岩和淹没的潮坪层纹石灰岩。礁的衰亡以淹死型为主，少数为旱死型。在广元河湾场地区的河深１井钻遇礁组合５３．５５ｍ，中途测试有气浸显示、川南井下亦钻遇生物灰岩、生清灰岩（可能即为生物礁），见沥青充填裂隙、晶洞。包绕礁体的暗色泥岩有机炭丰度高。因之，志留系生物礁有希望成为四川盆地潜在的油气勘探目的层。

浅谈中学数学教学中的分层次教学

本文从智力与非智力方面,教学目标分层、课堂教学过程分层,分层次评价的方面进行阐述。分层次教学可以调动每个学生学习的积极性和主动性,真正发挥学生的主体地位。

浅谈高中数学课堂教学质量提升对策

一、目前高中数学课堂中存在的问题(一)学生对学习缺乏兴趣高中数学对于大部分学生来说还是有一定难度的,而且数学这门学科的特点决定了它本身的枯燥性,大部分学生在学习数学的过程中都缺乏兴趣。兴趣是最好的老师,如果对数学有兴趣,那么在学习的过程中就会主动去学习,遇到疑难问题也会主动钻研探索,从而在数学学习的过程中得到事半功倍的效果。但是目前,大部分学生对数学学习缺乏兴趣,这种情况下,学生不会主动去学习,都是老师追着赶着让他们学习,事倍功半,学习效果不佳。从这点中可以看出,我们需要培养学生对数学的兴趣。

高中数学课堂培养建模素养的实践

对数学教学发展越加关注的高中数学教师都知道,在数学学科核心素养的六个要素当中,依然有数学建模。之所以说是“依然”,是因为数学建模原本就是数学学科教学的重要内容。数十年之前,包括数学学科在内的基础教育,曾经兴起过一次学科建模的研究热潮,数学学科作为最重要的基础学科之一,它的研究认识与研究过程,代表着学科建模研究的水平。时至今日,数学建模在数学学科核心素养中再度出现,说明数学建模在数学学科教学中的重要地位不可撼动;也因此,在核心素养培育的背景之下,培养学生的数学建模能力,依然是高中数学教学的重要任务。数学建模能力在基础教育阶段的重要性毋庸置疑,它是培养学生解决问题能力的有效途径。这是从教学目的的角度认定数学建模的价值,其实从数学建模本身来看,数学建模的过程也蕴含着重要的价值。笔者在实际教学中一直高度重视数学建模能力的培养,现借助本文总结一下笔者自己的培养过程,并谈谈一些心得。

浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用策略

自进入信息时代以来,计算机技术和网络技术开始在教育领域中广泛应用,以往由黑板和粉笔组成的“黑白课堂”,逐渐被多媒体教学课件替代,课堂教学变得丰富多彩。随着多媒体教学辅助手段在高中数学教学中的广泛应用,教学方法和教学模式也发生了极大的改变。为了更好地发挥多媒体辅助教学手段的积极作用,创建良好的多媒体教学环境,制定正确的教学方法就尤为必要。

谈谈中学数学解题的过程

在解题中,学生往往缺乏正确解题的思维意识,抓不住问题的内在联系和本质属性,以至于解题生搬硬套,甚至束手无策。数学解题中的转化意识就是从观察数学题本身入手,发现它的组成部分的特征和各种关系,通过转化各种知识经验,把问题化归为熟悉的问题或想出新的方法,从而确定解题策略,关键就是恰当地变换问题。