机器学习在P2P流量检测中的研究

P2P流量逐渐成为了互联网流量的重要组成部分,在对Internet起巨大推动作用的同时,也带来了因资源过度占用而引起的网络拥塞以及安全隐患等问题,妨碍了正常的网络业务的开展。文中提出了基于机器学习的P2P流量识别方案,并运用FCBF(Fast Correlation-Based Filter)特征选择算法形成了流量特征子集,构建了机器学习P2P流量识别模型并对比了几种常见的机器学习算法在流量识别方面的性能。测试实验结果表明,C4.5算法和贝叶斯网络算法都适合于P2P流量检测,其个别模型达到了90%以上的识别率。

浅析基层水利单位人才队伍建设

本文主要针对基层水利单位人才队伍普遍存在的现状、成因及弊端,并结合实际情况对现阶段基层水利单位人才队伍建设作简要分析。

何首乌不同炮制品水提物对小鼠急性毒性实验研究

目的比较何首乌不同炮制品水提物的急性毒性大小,为何首乌不同炮制品的临床安全用药提供毒理学实验数据。方法按照2015版《中华人民共和国药典》标准和安徽省、浙江省、河南省、上海市及北京市的地方炮制规范,分别制备何首乌黑豆煮组,黑豆汁蒸6 h组,隔水炖组,清蒸组,黑豆汁蒸18 h组五种炮制品。根据经典急性毒性实验法测定其各自的灌胃给药的半数致死量(LD50)、最大耐受量(MTD)和最大给药量(MFD),连续观察14天,比较不同炮制品水提物急毒大小和表现差异。结果何首乌不同炮制品水提物除生品为MTD外,其余各组均为MFD,主要毒性表现为腹泻、怠动、毛色不华,死亡前表现是震颤、呼吸困难。生品组MTD:107.10 g·kg-1·d-1,相当于临床70 kg人每kg体重日用量的1249.50倍;黑豆煮组、黑豆汁蒸6h组、隔水炖组、清蒸组、黑豆汁蒸18h组的MFD实验结果按生药量计算分别为309.60、328.32、336.96、345.60和354.24 g·kg-1·d-1,分别相当于当于临床70 kg人每kg体重日用量的1 806.00、1 915.20、1 965.60、2 016.00和2 066.40倍。结论何首乌对小鼠急毒强度依次为:生品组>黑豆煮组>黑豆汁蒸6 h组>隔水炖组>清蒸组>黑豆汁蒸18 h组。炮制对何首乌确有减毒作用,炮制方法不同,减毒效果也存在差异。

补骨脂不同炮制方式对正常小鼠急性毒性实验比较研究

目的比较不同炮制方式对补骨脂的正常小鼠急性毒性影响。方法根据中国药典2015年版盐炙法制备盐补骨脂。8倍量水提取3次,每次1 h,制备生补骨脂和盐补骨脂的水提组分,粉碎药物,粉末过120目筛,制备生补骨脂和盐补骨脂的全组分,采用HPLC法、经典急性毒性实验法,进行补骨脂上述样品中补骨脂素和异补骨脂素的含量测定及正常小鼠急性毒性比较研究。结果生补骨脂全组分、盐补骨脂全组分、生补骨脂水提组分、盐补骨脂水提组分中补骨脂素百分含量分别为0.398 0%、0.481 3%、0.073 9%、0.072 7%,异补骨脂素百分含量分别为0.364 6%、0.454 1%、0.056 5%、0.051 1%。生补骨脂和盐补骨脂水提组分半数致死量(LD50)与95%可信限为49.212 g·kg^(-1)·d^(-1)(47.773~50.696 g·kg^(-1)·d^(-1))和56.028 g·kg^(-1)·d^(-1)(54.074~58.067 g·kg^(-1)·d^(-1)),分别相当于临床70 kg的成人每kg体重日用量的344.5倍、392.2倍。生补骨脂和盐补骨脂全组分最大给药量(MFD)为40.032 g·kg^(-1)·d^(-1)和31.560 g·kg^(-1)·d^(-1),分别相当于临床70 kg的成人每kg体重日用量的280.2、220.9倍。小鼠急性毒性症状主要有精神不佳、怠动、俯卧昏睡、抽搐、走路不稳。结论补骨脂不同炮制方式对小鼠急性毒性强度为:生补骨脂水提组分>盐补骨脂水提组分>盐补骨脂全组分>生补骨脂全组分,不同炮制方式补骨脂中补骨脂素与异补骨脂素含量越高,对正常小鼠急性毒性强度越大,提示补骨脂的毒性大小与补骨脂素和异补骨脂素含量高低呈正相关,其毒性物质基础、毒性作用特点及毒性作用机制还需进一步研究。

血脂宁及不同拆方组合对正常小鼠急性毒性影响的实验研究

目的比较血脂宁及其拆方组合对正常小鼠急性毒性影响,探讨组方配伍规律,为临床合理使用该方提供实验依据。方法参照方剂配伍结构、单味药功效、降脂作用特点3个层面将血脂宁拆分为7个组合,即决明子+山楂(组合1)、决明子+荷叶(组合2)、决明子+制何首乌(组合3)、制何首乌+荷叶(组合4)、决明子+山楂+荷叶(组合5)、决明子+山楂+制何首乌(组合6)、决明子+山楂+荷叶+制何首乌(组合7),运用经典急性毒性实验方法,进行血脂宁及不同拆方组合对正常小鼠急性毒性实验比较研究。结果 7个组合全组分的最大给药量(MFD)为39.60、34.80、42.00、21.60、37.20、38.40、39.60 g·kg^(-1),分别相当于临床70 kg人每kg体重日用量的19.05、14.87、16.15、11.87、12.49、12.31倍、10.15倍,水提组分MFD为192.00、320.40、192.00、300.00、218.40、177.60、192.00 g·kg^(-1),分别相当于临床70 kg人每kg体重日用量的92.31、136.92、73.85、164.84、73.36、56.92、49.23倍,各组合全组分毒性大小顺序为:组合4>组合2>组合5>组合6>组合1≈组合7>组合3;水提组分毒性大小顺序为:组合6>组合1≈组3≈组合7>组合5>组合4>组合2。小鼠的急性毒性症状主要有:精神不佳、怠动、俯卧。结论上述各组合急毒结果小于实验室前期报道的决明子、何首乌的急毒结果,提示按照中医组方结构进行配伍的血脂宁不同拆方组合,均能减轻决明子、何首乌的急毒程度,印证了中医配伍在安全性控制上的科学性与合理性,其配伍减毒机制有待于后续深入研究。

HDPE/LDPE共混物超临界CO_2挤出发泡成核剂的优选

以高密度聚乙烯(HDPE)和低密度聚乙烯(LDPE)按7∶3质量比的熔融共混物为原料,超临界二氧化碳(scCO_2)为物理发泡剂,通过挤出发泡的方法制备聚乙烯共混物的泡沫材料。系统研究了不同种类成核剂以及复合成核剂的成核效果。结果表明,成核剂的加入使流变性能变优,CO_2的溶解度上升,结晶温度上升。且1.0%(质量分数,下同)滑石粉和1.0%聚乙酸乙烯酯(PVAc)的复合成核剂发泡效果最佳,制备的聚乙烯共混物泡沫材料平均孔径可达254μm,孔密度6.60×104cells/cm3,发泡倍率6.02。

何首乌不同炮制品醇提物对小鼠急性毒性实验比较研究

目的比较何首乌不同炮制品醇提物对小鼠急性毒性的大小。方法采用60%乙醇提取的方法,按照《中华人民共和国药典》2015年版和上海、北京、安徽、浙江与河南地方炮制规范,分别制备何首乌黑豆煮组,黑豆汁蒸6 h组,隔水炖组,清蒸组,黑豆汁蒸18 h组的五种炮制品,运用小鼠经典急性毒性的半数致死量LD50、最大耐受量MTD、最大给药量MFD实验方法,分别进行何首乌不同炮制品醇提物对小鼠急性毒性比较研究。结果何首乌生品及不同炮制品醇提物的急毒结果均为最大耐受量(MTD),毒性表现主要为俯卧、怠动,死亡前表现为全身颤抖、呼吸困难,并且在药后5h内出现死亡。生品组、黑豆汁蒸6 h组、黑豆汁蒸18 h组、黑豆煮组、隔水炖组、清蒸组MTD值分别为101.08、140.76、227.52、122.04、141.48和163.88 g·kg-1,分别相当于临床70.0 kg成人每kg体重日用量的1 175.3、823.2、1 330.5、713.7、827.4与958.4倍。结论何首乌不同炮制品醇提物毒性强度依次为:生品组>黑豆煮组>黑豆汁蒸6组>隔水炖组>清蒸组>黑豆汁蒸18 h组,提示何首乌不同炮制方式可影响其醇提物的急性毒性大小。

决明子不同提取物单次给药对小鼠肝、肾“量-时-毒”关系研究

目的通过血清生化指标改变的表现,研究决明子不同提取物单次给药对正常小鼠肝脏、肾脏"量-毒"和"时-毒"关系的影响。方法根据给药剂量和药后不同时间点对小鼠分组,单次灌胃给予一定剂量的决明子全粉、水提物和醇提物,计算肝、肾的脏器指数,并检测血清中谷丙转氨酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、肌酐(Cr)、尿素氮(BUN)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)的水平。结果"时-毒"关系研究表明:给予小鼠决明子不同提取物后,小鼠血清各项指标(ALT、AST、Cr、BUN、TNF-α)均在给药后1~2 h达到高峰,48 h开始恢复。"量-毒"关系研究表明:小鼠单次灌胃决明子醇提物(79.80~26.84)g·kg-1、决明子水提物(57.45~23.53)g·kg-1、决明子全粉15.00 g·kg-1可造成明显肝、肾毒性损伤,血清ALT、AST、BUN、Cr、TNF-α水平明显升高,上述剂量范围分别相当于临床70 kg人日用量的(387.4~130.3)倍、(294.0~120.5)倍、140.0倍。结论单次给予正常小鼠不同剂量和不同时间的决明子水提物、决明子醇提物可造成不同程度的肝、肾损伤,并呈现"量-时-毒"关系,决明子全粉各剂量组无剂量依赖关系,可能与药品的浓度较高,影响肠道吸收有关。

盐补骨脂水提物对不同性别大鼠的长期毒性研究

目的研究盐补骨脂水提物对不同性别Wistar大鼠的长期毒性反应。方法将80只正常大鼠随机分为正常组、盐补骨脂低剂量(L)组(0.56 g/kg)、盐补骨脂中剂量(M)组(1.12 g/kg)、盐补骨脂高剂量(H)组(5.6 g/kg),连续给药90 d,恢复期45 d,观察大鼠毒性反应程度、毒性靶器官、作用特点及恢复情况。结果连续给药90 d后,各药物组大鼠体重、每日摄食量、饮水量与正常组比较无统计学差异(P>0.05);大鼠血常规、血液生化指标与肝相关的指标变化较为显著,其余指标不同程度升高或降低,恢复期结束几乎恢复至正常水平,无重要的毒理学意义;雌性大鼠与雄性大鼠盐补骨脂H组大鼠胸腺/脑均显著降低(P<0.01),雌性大鼠盐补骨脂H组卵巢/脑显著降低;雄性大鼠附睾/脑显著降低(P<0.01),恢复期结束后恢复正常。盐补骨脂H组、盐补骨脂M组不同性别大鼠肝/脑比值在停药45 d后升高(P<0.05),病理结果显示,盐补骨脂H组雌雄大鼠肝脏发生病理性改变,肝细胞空泡变性。结论连续90 d给大鼠灌服剂量为5.6 g/kg (相当于临床70 kg人日用量的40倍)盐补骨脂水提物会对大鼠产生明显的毒性,以肝脏损伤为主。

青娥丸及不同拆方组合水提物对正常小鼠急性毒性影响的实验研究

目的通过比较青娥丸及不同拆方组合水提物对正常小鼠急性毒性影响,探讨青娥丸组方配伍规律,为临床合理使用该方提供实验依据。方法根据经典的"君臣佐使"组方原则和中药"七情"配伍及性味、主治理论,将青娥丸拆分为组合1(盐杜仲+盐补骨脂+炒核桃仁)、组合2(盐杜仲+盐补骨脂)、组合3(盐补骨脂+大蒜)、组合4(盐补骨脂+炒核桃仁+大蒜)、组合5(青娥丸全方);制备青娥丸不同拆方水提物,采用高效液相色谱法(HPLC)检测各药物组补骨脂素和异补骨脂素的含量;运用经典急性毒性实验方法进行青娥丸及不同拆方组合水提物对正常小鼠急性毒性实验比较研究。结果组合1、组合2、组合3、组合4、组合5水提物中补骨脂素含量依次为0.156 3%、0.172 6%、0.104 8%、0.050 3%、0.083 8%;异补骨脂素含量依次为0.160 6%、0.158 9%、0.096 0%、0.0366 0%、0.062 3%。各组最大耐受量(MTD)值依次为165.32、156.52、156.00、118.78、129.84 g/(kg·d),分别相当于临床70 kg人每公斤体重日用量的779.77、892.94、1 779.6、956.8、538.59倍。小鼠毒性症状主要有精神不佳、怠动、共济失调、僵住、俯卧、阵挛性惊厥,各组小鼠出现不同程度的耳部、尾部及眼部红肿症状。结论上述各组合急性毒性均小于实验室前期报道的盐补骨脂的急性毒性,提示按照中医组方结构进行配伍的青娥丸不同拆方组合均能减轻盐补骨脂的急毒程度,印证了中医配伍在安全性控制上的科学性与合理性,其配伍减毒机制有待后续深入研究。

青娥丸对大鼠长期毒性实验研究

目的研究青娥丸对正常Wistar大鼠的长期毒性效应,观察实验动物产生的毒性反应程度、受累脏器、作用特点及恢复情况,为临床安全用药提供毒理学依据。方法参照《中药、天然药物长期毒性研究技术指导原则》,80只正常大鼠随机分为正常组、青娥丸L组(4.82 g/kg)、青娥丸M组(11.25 g/kg)、青娥丸H组(22.5 g/kg),每组20只,连续给药90 d,观察各组大鼠一般状态;大鼠每9 d称重1次,检测大鼠饮食、饮水量;末次给药后各组随机抽取10只大鼠进行血常规、血液生化学指标检测,称取心、肝、脾、肺、肾、脑、睾丸、附睾、子宫、卵巢、胸腺、肾上腺等脏器计算脏脑系数,并进行组织病理学检查。剩余大鼠进入恢复期,检测与给药期相同。结果连续给药90 d后,各药物组大鼠体重、日食日水量与正常组比较无统计学差异(P<0.05);各组大鼠血生化指标均有不同程度升高或降低;青娥丸H组大鼠肝细胞呈点状坏死。结论 22.5 g/kg连续给药90 d(相当于临床70 kg人日用量的70倍),青娥丸可致大鼠肝损伤,故临床服用青娥丸应谨遵医嘱,肝肾功能不良者应慎用。

审美教育在中学历史教学中的实施

一、在中学时代应用审美教育的必然要求 当今社会随着人们生活水平的不断提高,人们开始不仅仅追求物质生活的丰富,而是更加侧重对精神食粮的获取,在教育领域同样如此. 在审美精神的教育方面,对学生而言主要是人文精神的教育.

多向压缩对超细晶多组元铜合金组织和硬度的影响

利用多向压缩技术对多组元铜合金进行了大塑性变形,通过OM、SEM研究了合金组织演变,利用显微硬度仪分析了合金的硬度变化。结果表明：经过室温多向压缩,多组元铜合金晶粒内部出现大量的滑移带,相互交割,晶粒明显细化,200次压缩后,形成了平均晶粒尺寸处于亚微米级的超细晶组织;合金的硬度随着压缩道次增加而增加,初期增加明显,50道次后变得缓慢,200次压缩后硬度值达到初始状态的2倍。

关于微课的小学数学信息化教学探究

小学数学在授课过程中,公式化的内容和抽象的概念常常会让学生陷入困惑,学生的学习积极性受到打击,但是良好的学习兴趣是保证学生能够学好一门学科的重要前提,所以对于教师而言,抓住学生的眼球,积极培养学生的积极性,在课堂上让学生能够理解知识,同时在课后及时反馈,保证教学目标实现的同时激发学生的学习思维和创造力,为学生之后的学习生涯奠定良好的基础.