化学-药学融合型实验的设计与探索

化学与药学有密切的联系。在医药类院校或综合性院校中开设化学-药学融合型实验,是一种新的尝试。在实验设计上,可分为以下几种类型:(1)利用药物开展化学类基本原理试验;(2)利用化学知识开展药物类实验;(3)制备化学物质,以药学手段来评价功能。通过开设化学-药学沟通型实验,可使学生化学与药学知识融汇贯通,既运用了化学知识,又拓展了药学技能。对化学专业学生而言,可增强实验的亲切感,提升其应用能力。对药学学生而言,在早期化学类实验中导入药学内容,可增强对专业的兴趣,又巩固了化学知识与技能。

水杨酸甲酯及其同分异构体的气质联用定性分析——推荐一个启发思维的质谱实验

质谱分析实验是仪器分析中的重要课程。我们在长期的实践摸索中,选择水杨酸甲酯(邻羟基苯甲酸甲酯)为实验对象进行质谱分析,并与其同分异构体尼泊金甲酯(对羟基苯甲酸甲酯)、间羟基苯甲酸甲酯、香兰素(3-甲氧基-4-羟基苯甲醛)、2,4-二羟基苯乙酮及3,4-二羟基苯乙酮进行比较。通过本实验,学生掌握了苯环、羰基、甲氧基、醛基、酚类等特征基团的质谱裂解特征,又熟悉了“芳环邻位效应”这一分子重排裂解现象。此实验兼具实用性、趣味性,难度适中,既能巩固理论知识,又能锻炼思维,提升应用实践能力,适合药学、化学、食品及相关专业学生选用,亦可作为研究生质谱解析实验训练素材。

以培养创新型人才为宗旨,全面提升国家级实验教学示范中心建设水平

在转变实验教学理念的基础上,围绕创新性人才的培养,对基础化学实验教学进行了深层次、大力度的改革,率先在国内构建和实施了基础化学实验“三级教育”新体系。坚持实验教学与科学研究互动,为学生构建了创新实验平台,取得了显著的成效。并采取多种途径推广实验教学改革成果,有效地发挥了示范作用。

改革实验教育教学 培养创新型人才

实验中心在更新教育理念的基础上,根据新的理念创新实验教学体系和教学内容,在实施教学新体系和新内容同时,改进实验教学方法。通过10余年的努力,实验中心取得了显著的建设成效。

实验教学与科学研究互动模式的探索与实践

围绕创新思维和创新能力的培养,在探讨综合性、创新性实验内涵的基础上,将我院教师部分最新科研成果转化为化学实验教学内容。构建开放实验预约系统,将综合性和创新性实验实施开放式教学。

基础课示范实验室建设的研究与实践

在探讨“示范”实验室、“三型”实验的内涵、实践教育教学观念转变、实验室建设定位、目标和思路的基础上,介绍了湖南大学化学基础课程省级示范实验室的建设情况。围绕创新思维和创新能力的培养,在实验教学环节、实验室管理、实验队伍建设和实验设施等方面作了较全面的改革与建设,实现了实践教育教学体系化和实验设施现代化。采取多途径将建设成果进行了有效的辐射。

微乳-凝胶法制备氧化钼/二氧化硅纳米复合氧化物及形貌控制

研究了反相微乳体系中各物质的最佳配比和非微乳环境下凝胶和微乳-凝胶形成的条件,合成了高度分散、形貌可控的氧化钼/二氧化硅(MoO3/SiO2)纳米复合氧化物,系统考察了反相微乳-凝胶体系(microemulsion-gel system,MGS)的后处理方式、陈化时间和水相含量。结果表明,MGS的形成必须具备如下条件:在均一稳定的反相微乳体系中,MoO3/SiO2纳米复合氧化物前驱体能形成效果良好的复合凝胶。不同的后处理方式对纳米复合氧化物形貌的影响最大。不同陈化时间主要影响产物的收率(实际所得复合氧化物质量与理论应得复合氧化物质量的比),体系中水相质量分数为13.5%时,所制备纳米复合氧化物的粒径在实验范围内最小。

构建化学实验教学新体系,培养创新创业人才

基于创新创业型人才培养的需要,针对当前化学化工专业大学生实验教学中的能力培养问题,通过实验教学内容与科学研究和生产应用互动,构建了化学实验教学新体系,将训练实验技能、训练知识转移能力、训练创新创业意识等环节相互融合、相互支撑,从课内延伸到课外,做到大学四年创新创业训练不断线,并在本科生的实验教学过程中进行了实施,取得了良好的教学效果。

对三所高校化学实验教学中心废液量的统计

针对高校化学教学实验的特点提出了一种基于实验内容的对废液量进行统计的方法,并用此方法对北京大学、湖南大学、首都师范大学三所有代表性高校的化学实验教学中心的废液量进行了统计。得到的数据对于高校实验室废液的管理具有一定的参考价值。

化学分析课程思政具体案例设计及思考

如何在化学核心课中融入课程思政元素,形成协同育人效应,是当前课程建设的一项重要任务。本文介绍了湖南大学分析化学教学团队在化学分析课程中的课程思政案例设计经验与思考,围绕化学分析各部分的教学特点,构建相应的教学案例,体现课程设计的教学目标和思政育人目标,同时提出具有普适性的课程思政设计理念。

铽芳香羧酸丙烯酰胺共聚丙烯酸乙酯发光聚合物的合成与性能研究

采用先配合后聚合的方法,制备了5种新的铽芳香羧酸丙烯酰胺共聚丙烯酸乙酯聚合物。利用红外光谱、紫外光谱分析对它们的结构进行了表征;用热分析仪研究了它们的热性能;并采用荧光光谱仪对它们的发光性能进行了研究。结果表明,所合成的铽芳香羧酸丙烯酰胺共聚丙烯酸乙酯聚合物均具有良好的热性能和发光性能,其发光强度均随配合物单体含量的增加而增大。同时,铽配合物单体与丙烯酸乙酯单体聚合后,由于分子结构的改变,使配体的能量传递效率发生了变化,从而引起铽芳香羧酸丙烯酰胺共聚丙烯酸乙酯聚合物的发光强度大小顺序与铽芳香羧酸丙烯酰胺配合物单体的发光强度大小顺序不同。

基于成果导向理念,构建“化学专业建设质量保障、反馈及持续改进机制”

基于成果导向教育理念,构建了"化学专业建设质量保障、反馈和持续改进机制"。从化学专业及其课程质量标准保障和持续改进、教学质量保障和持续改进、教学质量提升三个方面对"化学专业建设的质量保障、反馈和持续改进机制"进行了阐述。该机制从国家发展对化学人才需求的战略上保障了专业建设和教学质量的持续改进。

以“人才培养”为中心,全面推进一流专业建设

专业是本科教育的“四梁八柱”。专业建设是一项系统工程,涉及教师、学生以及进行教育教学活动的条件和保障等多方面内容,专业建设的水平和质量直接影响人才培养的质量。本文以湖南大学化学专业为例,分析了专业建设的现状,指明了限制专业发展的问题,同时立足“人才培养”这一中心任务,针对专业建设的短板和不足,从专业建设的软硬件方面提出了改革举措,为一流专业建设提供了借鉴和思路。

渗透式教学法在仪器分析实验教学中的探索

仪器分析是药学及相关专业的重要课程。当今仪器分析的实验教学具有内容繁杂、涉及知识面广、大型仪器台套数偏少的缺点。针对这些问题,提出"渗透式教学"的方法,从理论基础、基本实验技能、相关基础学科,以及未来工作可能涉及的内容这个四方面着手进行渗透,可在潜移默化中提高学生的实践应用能力。