以学生为主体儿科教学查房模式的设计与实践

目的评价以学生为主体儿科教学查房模式的学习效果。方法选取护理专业高职学生118名学生为研究对象,对照组开展老师为主体的教学查房模式,实验组开展以学生为主体的教学查房模式,每轮学生儿科实习4周,每2周举行1次查房,实习结束前测评两组学生的小儿肺炎和腹泻理论知识、操作技能、案例分析的成绩。结果除理论总得分、腹泻知识外,实验组学生肺炎知识、操作技能考核和案例分析成绩较对照组学生高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论以学生为主体的教学查房模式凸显了学生在学习中的主体地位,对学生的知识掌握、技能提升和临床思维的提高具有较好效果,是培养实用型专科护理人才的教学模式。

枸橼酸咖啡因和鼻塞间歇正压通气治疗早产儿呼吸暂停的效果比较

目的观察枸橼酸咖啡因和鼻塞间歇正压通气(NIPPV)在治疗早产儿呼吸暂停的疗效。方法采用随机对照研究方法,将研究对象随机分为A组和B组。A组采用先鼻塞间歇正压通气后枸橼酸咖啡因的治疗措施,B组采用先枸橼酸咖啡因后鼻塞间歇正压通气的治疗措施。比较两组呼吸暂停次数和气管插管比例。结果 59例患儿中,共9例使用气管插管治疗,其中A组8例,B组1例,A组早产儿气管插管比例大于B组,差异有统计学意义(<0.05)。单项措施治疗后,两组呼吸暂停次数比较差异有统计学意义(<0.05);且两组双项治疗措施实施后呼吸暂停次数均少于单项措施治疗(均<0.05)但两组间双项治疗措施,仅前后治疗措施顺序对调,两组呼吸暂停次数比较差异无统计学意义(>0.05)。结论治疗早产儿呼吸暂停同时施用枸橼酸咖啡因和NIPPV效果较好,尤其对于极低体质量早产儿更应该将两种治疗措施联合使用,单纯使用一种治疗措施时以NIPPV为首要治疗措施。

以学生为中心儿科教学查房模式的实践与思考

目的评价在建构主义理论指导下以学生为中心的儿科教学查房模式的效果。方法选取护理专业高职学生118名为研究对象,对照组60名学生开展老师为中心的教学查房模式,实验组58名学生以建构主义理论指导,从情境、协作、会话和意义建构等四大要素设计并实施以学生为中心的教学查房模式,每轮学生儿科实习4周,每2周进行1次查房,实习结束前测评两组学生的儿科护理临床实习效果。结果实验组学生的案例分析题得分高于对照组(P<0.01);学习效果各条目如学习兴趣、自主学习能力、对疾病相关资料的综合分析能力、独立发现和解决问题的能力、语言表达能力、团队协作能力的评价得分较对照组学生高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论以学生为中心的儿科教学查房体现了学生在学习中的中心地位,对学生能力的全面提高起到了积极的作用。