基于校企命运共同体的“双精准”育人机制与路径研究

建设校企命运共同体是职业教育“双精准”育人的重要平台,也是国家推进技能型社会建设的重要路径。职业教育校企命运共同体具有共生度、融合度和适应度三个内涵表征维度,也涉及职业院校、企业、教师、学生、政府与行业组织等六个主要利益相关者。职业院校可围绕搭建产教融合工作组织架构、工学结合人才培养机制、实训基地建设工作机制、产教融合发展保障机制、共同体质量评价机制等五个维度,与企共建“双精准”育人机制,打造校企命运共同体。文章以城市轨道交通车辆运用与检修专业为例,构建“产、学、赛、用、服”的“双精准”育人路径,以期实现“双精准”培育高素质技术技能人才的育人目标。

命运共同体下校企协同“四维”机制与“五育”路径研究

建设校企命运共同体是国家推进技能型社会建设的重要抓手。职业教育校企命运共同体具有共生度、融合度和适应度三个内涵表征维度,涉及职业院校、企业、教师、学生、政府与行业组织六个主要利益相关者。职业院校可围绕搭建产教融合工作组织架构、工学结合人才培养机制、实训基地建设工作机制、产教融合发展保障机制四个维度,与企业共建校企协同育人机制,打造校企命运共同体,实现与企共培技术技能人才的育人目标。浙江交通技师学院城市轨道交通车辆运用与检修专业通过探索“产、学、赛、用、服”校企协同育人路径,以期为职业院校与企业共培技术技能人才提供借鉴。

面向微纳遥感星座构建的阻力差分控制方法

基于整星质量、功耗、体积和成本考虑,一些微纳卫星通常不加装推进系统。为满足这类微纳遥感卫星构建星座的要求,提出采用阻力差分控制(无动力控制)技术实现星座构建的方法。通过调整太阳翼迎风面积,利用星间阻力差增大或减小2颗卫星轨道半长轴之差,在不改变卫星飞行姿态、不影响有效载荷应用的情况下实现微纳遥感星座相位控制。利用20颗微纳遥感卫星构建星座对阻力差分控制方法进行验证,结果表明:将阻力差分控制技术应用于微纳遥感星座相位控制,能顺利完成微纳遥感卫星同一轨道面的等相位部署,并成功实现星座构建。

航天器碰撞规避单脉冲切向控制最优策略

针对在轨航天器采用切向单脉冲喷气规避空间碰撞风险的最优控制策略问题,推导了小偏心率轨道卫星切向控制后的轨道相对原轨道的相对运动方程,分析了空间接近几何关系,给出了满足空间接近距离和交垂线方向距离约束情况下不同控制时刻对应的最小控制量的计算方法和函数曲线,证明了控制量与控制效果的单调关系并讨论了控制时刻对控制效果的敏感性。只要综合测站跟踪情况、卫星工作情况、燃料节省等多种约束确定了控制时刻,即可通过上述控制时刻和控制量函数曲线确定最小的切向控制方向和控制量大小。

双主体发展视角下技工院校工学一体化课堂评价现状、KPI指标与路径研究

工学一体化是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口,而课堂是工学一体化教学改革推进的主阵地。课堂上师生关系是“教学共生体”,师生“双主体”发展是课堂教学的核心目标,效果评价是衡量工学一体化课堂质量的载体。基于浙江省部分技工院校工学一体化评价现状的调查分析,按2个维度、6个一级KPI指标、20个二级KPI指标,构建基于KPI的工学一体化课堂评价指标与路径,以期为工学一体化背景下技工院校探索课堂评价体系提供新视角。

职业院校产业学院运行机制构建——基于技能型社会建设的研究

建设产业学院是国家推进技能型社会建设的重要抓手。职业院校产业学院具有共生度、融合度和适应度三个内涵表征维度,涉及职业院校、企业、教师、学生、政府与行业组织等六个主要利益相关者。职业院校可通过建立产业学院工作组织架构、工学结合人才培养机制、实训基地建设工作机制、师资队伍互培共享机制、产业学院发展保障机制、产业学院质量评价机制等路径,与企业共建产业学院运行机制,强化校企协同育人。

基于KPI的工学一体化课堂学习评价设计与实验研究

工学一体化是当前技工教育改革的发展方向,而基于KPI的课堂学习评价是工学一体化教学改革的推进途径。基于此,本文以浙江交通技师学院汽车故障诊断与综合检测课程为例,设计技工院校工学一体化课堂学习评价KPI指标体系,以期为工学一体化背景下技工院校探索课堂学习评价体系提供新视角。实验表明,基于KPI的课堂学习评价体系可对技工院校学生在工学一体化课程的学习效果产生一定的影响。

离心玻璃棉在建筑外墙保温节能工程中的应用

十堰市太和医院济世楼外墙保温节能改造工程中,采用50mm厚离心玻璃棉,并在铝合金龙骨上固定面板。该工程保温系统集保温与装饰于一体,有效利用了离心玻璃棉的防火、耐久、环保和降噪等性能。经实践,采用该保温系统不仅满足了保温节能的设计要求,而且取得了美观大方的装饰效果。

重力梯度力矩作用下近地卫星自旋运动规律分析

为研究近地卫星自旋运动规律,建立了近地卫星在受摄动影响的轨道上运行并受重力梯度力矩作用下的姿态运动模型,推导了自旋角速率满足一定条件下自旋运动的进动角、章动角、自旋角的解析解,对重力梯度作用下的自旋姿态运动规律进行了仿真分析,并用仿真计算结果验证了解析解的正确性。在轨道面缓慢进动情况下,当卫星绕最大主惯量轴自旋时,给出了自旋角速率取值范围表达式,在该取值范围内卫星自旋运动能够跟随轨道面一起进动,自旋轴以恒定的平均角速率进动,章动角在小范围内波动。建立的自旋姿态运动模型和分析结论可用于近地卫星姿态失控后的姿态确定和预测、在轨姿态设计及在轨备份等。

高职数学课堂教学有效管理探析

从学生、教师与教学环境角度出发,本文分析了高职数学课堂教学的现状,并针对这些问题,提出了在数学课堂教学中实施有效管理的措施,即要了解学生,运用行为导向教学模式,创建有效的形成性评价体系,以保证教学效果。

漫谈高职数学教学中的行为导向教学法

立足于高职数学教学的现状,尝试实施行为导向教学法。文章分析了行为导向教学法的基本理论,并给出了案例、效果评价,论述了推广的途径。

案例与活动双驱下的中职数学翻转课堂模式探究

作者在现有中职数学翻转课堂模式研究的基础上,构建了案例与活动双驱下的翻转课堂模式,主张建立案例系列与活动系列。在此基础上,以"正弦型函数"为例阐释了模式主体设计,并以知识点"几种熟悉的函数——最值问题"为例,探讨了该模式在中职数学课程教学中的实践应用。

关于有阻尼有驱动单摆系统的旋转数

对有阻尼有驱动单摆系统的动力学行为进行了研究,证明了当α>g/l+1,该系统的旋转数存在且不依赖于初值.

利益相关者视域下职业院校产教融合发展现状和路径研究——基于浙江省部分职业院校的问卷调查

产教融合既是职业院校人才培养模式的新探索,也是职业院校内涵式发展的重要路径。基于利益相关者理论,剖析职业院校产教融合的四大主要利益相关者:学校、企业、政府和学生,调查分析职业院校产教融合的发展现状,并利用SWOT法分析职业院校产教融合的发展态势,继而依托各利益主体分析职业院校产教融合的发展路径,以期为职业院校产教融合的发展建设提供一定的借鉴。

浅议技工院校数学一体化校本教材的建设

近几年,技工院校数学教材建设已取得一定成果,但仍然无法满足日益提高的教学需求。各地技工教育迅猛发展,迫切需要技工院校开发数学校本教材,以实施一体化教学。文章就技工院校数学教材开发现状、一体化校本教材开发的迫切性以及方法展开讨论。

技师学院数学教学改革之我见

从技师学院数学教学的现状出发,本文探讨了技师学院生源文化素质低的问题,分析了技师学院数学教学现状,提出了相应的教学改革思路。

激励理论在中职文化课学习中的应用

文章从国内外职校生心理教育研究现状出发,基于对中职生文化课学习心理及激励理论应用现状的调查与分析,从学校、文化课教师与学生自身三个方面着手,探讨运用激励理论来缓解中职生文化课学习心理问题的策略。

微课程在职校汽车专业文化课教学中的应用

近年来,微课程以其独有的特点,逐步被引入职教领域,但微课程应用于职校文化课教学的研究还比较少。为此,先从职校汽车专业学生文化课程的学情分析入手,再对微课程概念、设计的可行性和原则作逐一阐述,在此基础上,提出"一三五七"微课程模式,最后以数学课程为例,探讨职校汽车专业文化课的微课程具体案例设计。

高职微课程的研究现状与展望

微课程是当前网络信息化高速发展下的一种新的教学资源,高职院校已经着手微课程建设。为此,简单梳理了微课、微型课程、翻转课堂以及慕课等各自与微课程的区别与联系,归纳了高职微课程的常见类型,指出了高职微课程可借鉴的资源设计,分析了高职微课程现有的教学评价。最后,对高职微课程的研究提出四点展望:概念有待梳理研究,应用领域有待拓宽,资源设计有待共同开发,应用效果有待实证干预。

基于微课的高职数学教学模式设计

作为一种新型的教学模式,微课教学能够实现新的信息技术与课程教学内容有机融合。为此,文章就基于微课的课程教学模式设计的可行性、原则、流程以及评价体系等几个方面,对高职数学微课教学建设进行了探讨,以增强高职数学课堂的生动性,改变高职学生学习数学比较被动的局面。