论废止请求权与拒绝履行权

债务人应对债权人清偿债务 ,本是天经地义 ,惟若债权人以侵权行为之方式取得债权(例如以暴力胁迫或诈欺之方式令被害人签发本票或支票 ) ,债务人在未依法撤销该债务之前 ,债权人诉请履行债务 ,则债务人 (即侵权行为被害人 )该如何主张 ,保障自身之权利 ?台湾民法为解决此问题 ,仿照德国之立法例 ,于第 198条规定 :“因侵权行为对被害人取得债权者 ,被害人对该债权人之废止请求权 ,虽因时效而消灭 ,仍得拒绝履行。”然而条文中之“废止请求权”及“拒绝履行”究系何指 ?其与意思表示不自由之撤销权关系如何 ?其行使时间有无限制 ?应如何行使 ?又侵权行为之被害人受领加害人之给付后 ,得否再行使废止请求权或拒绝履行债务 ?针对以上问题 ,本文首先探讨废止请求权之意义及性质 ,进而论述废止请求权之行使方法及其限制 ,最后再分析拒绝履行权行使期间之限制 。

关于阅读教学中学生自主语文实践的探索

语文课程是实践性课程,教师在阅读教学过程中要树立强烈的导学意识,让教学牢牢定位于学,让学先于教,使语文课堂真正走向学生的自主学习实践,提高语文教学的实际效果。

精心组织习作活动 提高习作教学质量

精心设计的活动习作课堂既为学生提供了丰富的习作素材,又调动了学生的习作积极性,让学生乐于动口、易于动笔,使习作训练过程充满情趣。教师应适时引导学生细致观察,指导表达,有效保证习作的教学效果。

“五步习作评改法”在教学中的运用

在十多年的教学探索实践中,笔者总结并采取＂三评＋四改＋一赏＂五步评改法,班级学生的习作水平有了明显的提高。＂三评＂指家长（家人）或教师评、同学评及最后的教师评;＂四改＂指学生在不同的时机对习作的四次修改;

巧搭语言支架 提升思维品质

文章以小学英语教学核心素养为导向,以《普通高中英语课程标准》(教育部,2018)为依据,以人教版教材课堂实践为例子,从思维品质的逻辑性、系统性、灵活性、独创性、深刻性、敏捷性出发,例谈了如何巧搭几种常见的语言支架,进一步提升学生的思维品质。