谈小学数学教学中思维可视化对策

随着新课程改革的推进,传统的小学数学教学方式发生了改变,教师在教学中不仅要重视学生的主体地位,还要根据学生的身心发展特点和学习反馈情况,制订更具有针对性的教学方案,同时结合先进的教学手段和技术,注重培养学生的创新思维和探究能力。本文分析了小学数学教学中存在的问题,并提出了相应的教学策略,以期能为广大教育工作者提供更多参考和借鉴。

小学生数学审题策略之我见

针对小学生的认知特点,本文从"研读、提炼、挖掘、转化"四个层面的策略着手,阐述如何培养审题的准确性、针对性、深刻性、灵活性,提高学生数学审题的能力。

浅谈数学课堂主题图的有效使用

布鲁纳认为:"学习最好的动力,是对学习材料的兴趣"。主题图作为数学教学资源的一个重要载体,融入了生活气息,给枯燥的数学赋予了生命,让数学变得活泼、可爱,更为教师的教学设计提供了丰富的课程资源。教师在主题图的使用过程中只要用心领会,灵活运用,创造开发。

精准设问,引领学生深度学习

以数学问题引发深度学习、引领课堂教学,是培养学生数学思维能力的重要方式。本文尝试探讨数学问题与深度学习的联系以及如何在知识的生长点、重难点、关联点、延伸点设计数学问题,引导学生深度学习,发展学生的思维能力。通过精准设问,引领学生进行深度学习,有效提升课堂质量。

新课堂创设有效教学情境之我见

教学情境是指借助各种直观手段,创设与教学内容相应的,为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。它有利于丰富学生感知,启迪学生探究,引发学生联想和想象,激发学生学习兴趣。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习内容,

课前预习中小学生数学问题意识的培养

为了培养小学生的数学问题意识,文章首先对小学生问题意识匮乏的原因进行了总结,然后从课前开展实践活动、对学生提出预习要求、课前与家长合作三方面论述了课前预习中小学生数学问题意识的培养策略。

创设时空 引导反思 ——以《圆柱的体积》教学为例

反思是学生学习数学的重要方式,教师应重视在课堂教学中给学生提供反思的时间和机会,教给学生反思的方法,培养学生反思的习惯。以数学反思促进深刻理解、深入思考、深度学习。

提高预习质量 培养问题解决能力

预习是学习新知的前奏。学生问题意识的培养,主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是关键的能力,是促进个体发展的重要途径。预习能让学生的学习的主动自如,可以促进自学能力的提高、问题意识的培养,从而培养他们发现问题的意识,激发提出问题的勇气,提高分析问题的能力,增强解决问题的本领。

创设有效活动 促发深度学习

《数学课程标准(2011年版)》明确指出:"学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"因此,在数学教学中教师要积极创设有效的活动,促使学生进行深入的分析、探究、理解与运用,理解数学的知识本质,掌握数学的思想方法,积累数学的活动经验,从而促发深度学习。一、借助整理信息活动,帮助学生深入分析在数学教学中教师经常利用生动有趣的、学生喜闻乐见的生活问题创设情境,要从这些生活问题情境中抽象出清晰的数学问题,离不开对信息的整理活动。